摘要：语境理论是当前语言学界研究的中心话题。语境理论的研究成果对于促进外语的教与学有很大的促进作用。本文拟结合当代语境理论来探索语境在高中英语词汇教学中的应用问题。学生在词汇学习中存在很多问题，解决问题的办法是教师要更新教学理念和词汇教学方法，在英语词汇教学中灵活运用语境理论。
关键词：语境；词汇教学
Abstract: The Context theory has been the focus of research in linguistic field in recent years, which improves the teaching and learning of English. This paper focuses on the theory of context. The author finds in this research that the solutions to the major problems with vocabulary learning are to change the old ideas of English vocabulary teaching and learning, use the context theory in English teaching.
Keywords: Context，Vocabulary teaching
一、 运用语境理论进行英语词汇教学的理论依据
（一）基于语言的定义
语言是一种重要的交际工具；乔姆斯基的语言心理论认为语言是一种能力，是人脑中的特有机制；索绪尔的语言结构论认为语言是一种表达思想的符号体系，所以说，词汇作为语言的基础，必须经过运用来掌握。
（二）基于交际法
交际法提出从语言的意义和语言功能出发，结合具体的语言使用环境训练学习者用外语听、说、读、写的能力，使学习者不仅增长了知识，还能运用所学知识在不同场合对不同的对象进行有效、得体的交流。这些要求都促使教师在词汇教学中运用情境创造良好的交流环境，帮助学生正确合理地运用词汇。
（三）基于克拉申的第二语言习得理论
根据克拉申的第二语言习得理论，可理解性的语言输入是导致语言习得的关键，没能给学习者提供自然交流机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进步。因此理想的词汇教学应创造更多的直接使用语言的机会，让学生沉浸在语言环境中，进行有意义的交流。
二、 语境在词汇教学中的作用
（一）语境有助于确定词义
词汇意义是由语境及上下文决定的。一个词语只有与其它词语同时出现，构成一个统一的有机体，这个单词的意义才能够被准确的理解。一词多义是英语一个突出特点。现行教材上的词汇表通常列出词汇的多个词性、多个中文意思供学生记忆，使学生对于该词的多词性、多词义的用法摸不着头脑，学习负担加重。因而在词汇教学中，要向学生呈现语境，使学生确切了解词汇的用法。在英语中越是普通和常用的词，义项就越多，对语境的适用性就越强。
如：
A rabbit is a kind of mild animal which runs very fast. (跑)
I'm afraid the colors ran when I washed this shirt. (掉色)
The baby's nose is running. (流鼻涕)
从以上例子可看出，要让信息接受者了解词汇的确切意义，就应当在语境中呈现词汇。
（二）语境有助于运用词汇
通过语境我们可以看到词汇的搭配和具体用法，有助于词汇运用能力的培养。如，我们知道worth和worthy都有“值得的”之意，如何使用呢?只能通过例句来了解。
The novel by Milton is well worth reading.
The novel by Milton is worthy of being read.
（三）语境有助于记忆词汇
由篇章构成的语境包含的内容把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从他们的心理词汇中提取词汇，有利于词汇的记忆。如：
Karl Marx was born in Germany, and German was his native language.
如果学生记住了native这个单词，就会联想到native language的表达式，还会联想到German和Germany的区别。
三、 运用语境理论进行英语词汇教学的具体途径
（一）语境理论在词汇呈现中的运用
呈现是语言教学中的一个步骤或阶段，是指介绍新的语言项目的阶段，这一阶段包含讲解语言项目的意义、举例说明等，并介绍其他必要的内容。
（1）利用教室现实情景呈现词汇
学校英语教学本身就是一个很自然的、真实的言语交际情景。从教师走进教室起直到结束课堂教学、离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的语言教学情景。因此，教师要设法利用这个情景，尽量用英语组织课堂教学，把英语课堂教学变成一个生动活泼的英语交际化的环境。
（2）利用名言警句呈现新词
在英语中有众多的名言警句，它们无论在结构上还是内容上都展示了英语的精华所在，对人们有激励、警示的作用。因而，利用它们来呈现词汇能使学生感悟到英语语言内在美和外在美，而且学生在朗读、背诵它们的同时，也熟知了某些词汇的意义和用法。
（二）语境理论在巩固词汇中的运用
为巩固所学词汇，必须利用语境采取多种手段进行大量的语言演练和实践。
（1）创设情境在口语活动中巩固词汇
教师应创设信息丰富的语言环境，为学生提供恰当、真实的语言信息输入，以利于学生运用所学词汇知识。
（2）口头复述
口头复述是在学生理解课文或对话并熟悉了其中的重点词汇、新学词汇后，运用课本重点词汇或新学词汇概括课文大意的一种口头表达活动。这种活动是创造性的再现已知语言材料内容，而不是对已知材料的简单重复。
参考文献
[1]侯国金，“动态语境与语境洽商”，《外语教学》2003，1
[2]陈建生，《英语词汇研究史纲》，国防科技大学出版社，2001，10