【摘 要】《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。“Education must be fun (教育必须是有趣的)。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”同时，实践也证明了儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏。英语毕竟不是我们的母语，学习时缺乏语言情境，学习英语对于小学生来说有难度。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，通过游戏来激发学生们的兴趣。
【关键词】小学英语；游戏教学法；理论依据，课堂游戏的重要性和必要性；分类游戏教学法的原则；游戏教学设计；
一、何谓游戏教学法
英语游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，是指围绕教学目标，并根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。它寓语言教学于娱乐与活动之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。它可以激发学生的学习兴趣，增强语言学习的趣味性，提高学生综合运用语言的能力。它吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思，是可以广泛应用的一种小学英语教学方法。
二、理论依据
1．符合小学生心理特征和生理特征
好奇、好动、好玩是孩子们的天性。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。
2．有利于学生语言的发展
大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。通过游戏，儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的含义；而通过对话，儿童可以练习说话。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
三、游戏教学的重要性和必要性
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
1．英语课堂游戏教学，可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣
英语教学的目的是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。少年、儿童好玩、好奇、好胜，那么就要求我们教师在课堂上安排新颖、有趣的教学内容。游戏教学恰恰能够把游戏与教学相结合，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，体现了让学生乐于开口感受成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识的目的。
2．英语课堂游戏教学，有利于开发英语课堂中的学生资源
游戏满足了少年、儿童爱玩的天性。教师在课堂中创设各种趣味游戏，使学生产生积极的参与情绪。学生处于高度兴奋状态或心情放松时，思维敏捷，常会奇思妙想、信口开河，活跃课堂气氛，引发教师授课灵感。由于趣味诱发，师生情感距离贴近，学生潜能可充分发挥，常会促进学生在某一方面或某一环节的处理中显出优势。
3．英语课堂游戏教学，有利于培养学生的交际能力
交际能力不但包括运用语言的能力，而且包括社会活动能力。在丰富多彩的游戏教学中，学生不仅能够运用英语进行思想表达、传递和获取信息，而且还可以在一种以师生、生生互动的教学情境中营造一个“小社会”，使学生逐步树立团结、合作、自律及自我完善等意识。
4．英语课堂游戏教学，有利于提高学生的多种能力
听、说、读、写是英语的四项功能，四者相辅相成、相互促进。从学习语言的过程来看，听和读是为了获取信息，是领会和吸收的过程；说和写是为了传递信息，是表达和复用的过程。没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水；没有复用和表达，语言实践能力就得不到提高和发展。内容丰富、形式多样的游戏教学，不仅能对听、说、读、写能力进行训练，还能对其进行有机整合。
四．游戏教学的基本原则
“能用英语做游戏”，是《英语课程标准》在语言技能一二级目标之一，是对小学生玩,演,视,听的要求，是重要的教学活动。像其他教学活动一样，要想达到活动目的，就必须遵循一定的原则，做出科学合理的安排。
1．游戏应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色。教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。教师问：What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5．游戏的开展应有灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6．游戏的纪律性原则。每一项游戏都有规则，在游戏开始之前，教师必须向学生明确游戏的规则，严格遵循指令和课堂纪律，既要放得开，也能收得拢，养成令行禁止的良好课堂习惯。
五、 游戏教学的分类设计
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，既可用于字母、词汇、音标、句子等各项新内容的教学和旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且，游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的，因此可以将游戏教学中的游戏分类如下：
㈠字母类游戏
字母是英语中的基本单位，它是掌握单词、句子的基础。虽然只有26个字母，但因为读音的相似性，其中混淆的字母不少，如G和J。加之字母大小写的问题，学生掌握起来有难度。常见的游戏有：字母接龙，听音摘字母，找邻居，图形里的字母，Bingo游戏，滚雪球，陷阱等，现试举陷阱游戏：
以教授字母a,b,c,d,e为例
目的：培养学生分辨字母的能力，同时增强学习的趣味性
⑴教师带读字母：
T：Boys and girls, please read after me!
T：a.(同时出示字母a卡片)
S：a.
T：b.(同时出示字母b卡片)
S：b.
⑵教师带读一遍后，在接下来的带读过程中，速度要逐渐变快，同时突然带读一个字母，却出示另外一张卡片。
T：a.( 同时出示字母b卡片)
⑶教师讲明游戏规则：如果学生跟着读则扣分，如果不读或者表示疑惑则加分。
㈡词汇类游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。词汇游戏易于组织，操作机动，适合在各种课程中应用，较普遍的有：
⑴Word march（单词接龙）由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，但十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可复习到大量不常见单词。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-…….
⑵Crossword puzzle（纵横字谜）在方格中给出一部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词。该游戏可训练学生的发散思维、归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
⑶Flash cards（卡片闪动）教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
⑷Magic eyes（魔力眼）在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“Flash cards”交替使用，效果等同。
㈢语音类游戏
语音是人与人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。比较常用的有：
⑴口令兵
由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple，”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
⑵绕口令
绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
㈣ 句型类游戏
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。比较常用的有：
⑴连锁反应
一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What time is it？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排、横排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
⑵包中猜物
教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“What’s in the bag?”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪而过，然后问：“What can you see in my hand?”
六、游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
1．课前运用，鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
2．课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容，如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
3．课后运用，乐学不倦
一堂结构合理的课，有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用等几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。但这个阶段是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
七、结束语
语言能调节丰富多彩的生活，然而语言教学需要毅力来克服困难，付出精力和时间来面对希望与失望。英语教学是一门科学，也是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣。英语学习，兴趣为先，在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种“玩中学”、“学中”的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，期待英语课堂充满更多的欢声笑语，帮助学生“书山有路巧为径，学海无崖乐作舟”。
参考文献：
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