【摘 要】词汇是语言的基础，又是构筑语言的材料，词汇量的大小直接影响学生的听、说、读、写、译等综合能力的发展。近年来，语料库在英语教学中的应用是学者们关注的热点，大量的研究表明语料库对教学实践探索具有十分重要的作用。本文从三个方面探讨了英语语料库应用于英语词汇教学：首先是统计词汇频率和词汇意义使用频率，即决定学习哪些词汇，不学习哪些词汇；学习哪些意义，忽略哪些意义。其次是词汇搭配研究，词与词之间有些搭配是比较典型的，比如financial burden并非economic burden，commit总和murder,suicide等词连用，这类的典型搭配是在长期的语言习惯基础上逐步固定下来的。最后，语料库还可以帮助我们了解词汇使用的运用语境，如例句。语境是一个重要的因素，即某些词只能在某些语境中或与某些词一起使用。
【主题词】语料库 英语词汇教学 词频统计 词汇搭配
词汇是任何语言体系的核心基础，能否准确恰当地使用词汇是作为衡量英语学习者语言产出的重要尺度。有实证研究显示：词汇知识和词汇能力是其它语言能力得以发展的前提，词汇学习应处于语言学习的中心地位，作用最为关键。英语语言学家Wilkins（1972:111）曾经说过，“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”语料库的出现，为英语词汇教学拓宽了视野和思路。本文试图分析语料库对英语词汇教学的促进作用，提高英语词汇教学效率，以便更好地服务于英语教学。
一、语料库简介
所谓语料库，就是语言材料的集合。语料是人们运用语言时自然发生的书面或口头的语言材料的集合，按照一定的目的与方式建立起来的大规模储存这些语言材料的“仓库”就称之为语料库。对语料库的研究与应用的历史之长远可以追溯到中世纪。语料库的发展大致经历了三个阶段：第一阶段—18世纪初到20世纪50年代；第二阶段—20世纪60年代到80年代；第三阶段—20世纪90年代至今。第一阶段属于语料库发展的初始阶段，是计算机语料库出现以前的各种手工语料库的发展时期。尽管依靠手工所收集的语料量小，样本的代表性不强，进行语料处理和分析工作繁重，但早起的语料库仍然具有非常重要的意义。由于计算机技术的飞速发展，第二阶段的语料库建设以电子语料库的兴起为主要特征，语料库的容量不断扩大，种类不断增多。第三阶段是语料库建设，研究与应用的迅猛发展阶段，因为功能更为强大的计算机系统软件的开发与应用，致使第二代超大型计算机语料库开始出现，库容扩大到至少要以千万甚至亿计。
语料库在语言教学与研究中的作用在20世纪50年代受到了理性主义语言学家的批评，其发展进入了低谷时期。在七八十年代，语料库的发展转入了复兴阶段，从90年代起，语料库建设和应用进入了一个空前发展的时期，主要有以下两方面的原因：其一，语料库方法在商业领域具有广泛的应用价值，如编写词典，语音设别与合成，机器翻译等方面；其二，世界范围内外语学习的大量需求以及语料库在外语教学与研究中的广泛应用。
二、语料库在英语词汇教学中的应用
我国对语料库语言学的引进与介绍直到20世纪90年代才开始，所以对我国学者来说，它还属于一门既年轻又比较陌生的学科。随着对语料库语言学的引进和介绍，学者们对语料库的建设与应用进行了大量的研究和实践探索，结果显示：基于语料库的各项语言研究对于语言教学与研究具有十分重要的作用，显示出旺盛的生命力和广阔的开发前景。从目前对语料库的应用和研究来看，词汇研究是最活跃的一个方面。基于语料库的词汇研究已经取得了令人瞩目的成果，不仅带来了词汇教学的复兴，而且正在影响和改变着以往的教学理念和方法，是人们日益认识到词汇教学不可替代的重要性。具体地，我们从以下三个方面来探讨语料库对英语词汇教学的作用。
㈠ 词频统计和词汇意义使用频率研究
语料库中收集储存了大量的文本资料—语言素材，对这些材料进行归类，整理和统计，就可以知道每一个词在该语料库所收集的文本中出现的次数—频数，根据频数我们便可得知该单词的使用频率。
词频统计研究最直接的应用就是编制词频表，以此来确定不同等级的高频词汇范围与数量。我们知道，英语词汇的数量增长迅猛，面对浩瀚的词海，尽管我们大脑的功能和容量无限，但是我们仍然不可能也没有必要学习数量如此庞大的英语词汇，而只能把有限的精力投入到学习最常用的词汇上。所谓的最常用的词汇，不是凭空想象的，而是基于词频研究得到的高频词，是人们自然运用最有活力，能产性最强，最基本的词汇。由此看来，词频统计研究直接作用于词汇教学中对“教什么词”的决策，这一决策是客观有效的。据Francis与Kucera(1982)对Brown Corpus 的统计，最常用的1000词汇覆盖了普通文本的72%的内容；最常用的2000词汇覆盖了文本79.7%的内容；最常用的4000词占文本内容的86.8%。这一统计显示：最常用的前2000词汇覆盖了大约80%的文本内容，而后2000词汇则只占了文本内容的6.7%，可见，前2000词汇是真正的高频词汇，是初学者应该首先学习和掌握的词汇。
词汇意义的频率也是语言教学中值得关注的一个问题。词义的变化使原先使用频率高的意义现在使用频率降低，原先使用频率低的意义现在可能经常使用。比如，trade一词过去多指“行业”，而现在多指“贸易”，以至于很多人把 trade union（行会，公会）望文生义的理解为“贸易联合会”。再如，diary一词过去多指“日记，日记簿”，但是，根据多种语料库的统计，diary一词现在多数意思是“日程安排”，“记事本”，而不是我们常说的“日记本”。比如，当别人问我们能否参加某个活动时，我们经常说“I’ve to look at my diary first.”,在这个句子中，diary就是指的笔记本。
对于英语词汇教学来说，高频词是极具价值的，一方面它们帮助确定词汇教学的内容，找出教学的重点；另一方面它们能帮助学习者获得学习英语词汇的最佳回报—学习者会经常碰到他们学过的词汇，从而获得成就感，进一步树立英语词汇学习的信心与保持浓厚的学习兴趣。
㈡ 词汇搭配研究
对于词汇教学，很多学者明确地指出了搭配（collocation）的重要意义—如果学习者能够掌握大量的词汇搭配，那么在语言交际中就能将其作为预制模板，而不需要每次都对词语进行重新组合。
搭配（collocation）一词最早由英国语言学家Firth在1969年确定，然而在此之前他就曾经提到过“可以通过与之经常搭配的词而知晓一个词的意义”。在这里，“经常”（regularly）的含义是词汇项目在文本中反复共现（同时出现），体现出一定的典型性，而不是一种可能性。换句话说，典型的词汇搭配可以从搭配的概率和共现的概率方面来确定，词汇搭配的典型性取决于搭配的概率属性。
通过词语搭配研究，我们可以获得限制词语如何同时使用的一些规则。例如：哪些前置词与特定动词同时出现，哪些动词与有关名词同时出现等等。如我们通常用 a high probability,a good chance;do 与damage,duty以及wrong搭配，而不与trouble，nosie 和excuse进行搭配。因此我们说do a lot of damage,do one’s duty,do wrong,以及make trouble,make a lot of nosie,make an excuse。显然，在人们实际使用语言的过程中，词项并非随意组合出现，尽管从理论上来讲，在一定的情景中，词汇的任意组合并非完全不可能，但自然发生的语言中，词项的搭配总是遵循着一些约定俗成的规则的，正如J.R.Firth所说，词语搭配是一种意义方式，在词项的结伴和共现中，它们总是相互期待和遇见（expect and predict each other）。
㈢ 提供词汇的运用语境—例句
大家都知道，英语词汇的使用是有一定规律的，其中，语境是一个重要的因素，即某些词只能在某些语境中或与某些词一起连用，比如break out 这个短语的意思是 appear or start suddendly，但这个词通常与“战争”“火灾”“暴乱”“疾病”等不好的事情一起使用。如果想让学生记住某种词语出现的语境，我们必须要呈现，呈现给学生这个词汇出现的语境，最常见的就是例句。在关于英语词汇教学呈现方式与效果的实证研究中，发现词汇教学过程中的举例环节对词汇教学与学习效果产生重大影响。
传统词汇教学的呈现操作模式是首先由教师以文本的形式自己呈现目标词汇的音，形，义等内容，其次列举出一些常见的搭配，随后可能就是教师举例，例句往往是随口说出的，只要包含了目标词汇，例句内容不做过多的考虑。这样举例方式很可能产生的问题是，所举的例句往往是语法上完全正确而实际生活中很少用到的非真实例句。倘若运用语料库所提供的情景语料，能有效解决这一问题。教师在词汇教学的呈现环节，参考并选取语料库中相关的真实语句作为例句，一来可以使举例呈现环节更为有效，二来可以得到目标词汇个方面的使用信息—高频搭配词项，常见运用词性等，这样能保持语言的真实性，让学习者保持更浓厚的学习兴趣，更持久的投入到词汇学习中。
三、结语
语料库对语言教学和研究的重要作用已经是不争的事实，具体到英语词汇教学的研究与实践领域，它也正发挥着巨大的作用。对于学习者来说，英语语料库能从词汇的词频方面更好让学生知道该学习哪些词，在典型搭配方面帮助他们了解词汇的语境意义，提高词汇产出能力，进而在词汇基础上促进其各方面综合语言能力的提升。随着语料库更为广泛深入的研究与应用，我们会更加全面深刻地认识它，在更大范围内利用它服务于科学的语言研究和教学实践探索，使词汇教学以及其它众多的研究和实践领域或者更大的回报。
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