摘要：在当下的中国社会中，人们对于大学英语教学的重视程度不断提高，并且在课堂教学方式上有着重大改变。在后续的工作过程中，可以看到翻转课堂有众多的应用。在具体的研究过程中，可以看到课堂的教学形式上运用了先进的网络技术，并且可以在最大程度上提高环境的适应能力，提高学生的自主学习能力，可以充分优化教师在英语课堂中的教学模式，可以在最大程度上改革当下大学英语教学模式，并提供了新的英语教学思路。因此，本篇论文首先介绍了基于翻转课堂下的大学英语教学模式的发展现状，其次分析了基于翻转课堂下的大学英语教学模式中存在的问题，最后提出了应对翻转课堂下的大学英语教学模式中存在问题的措施，对我国今后的英语教学发展有着建设性意义。
关键词：翻转课堂；大学英语；教学模式
前言
在具体的研究过程中，可以发现英语教学在很大程度上得到了全方面覆盖，在城乡中，大多数学校都有着相应的数字化英语教育相关的服务体系，并且可以在最大程度上促进英语教学相关的教育内容，不断优化在教学过程中的相应手段，可以帮助英语教师在教学过程中可以将方法充分表现出现代化发展趋势。在后续的工作过程中，可以进一步加强大学英语过程中网络教学相关资源库的建设工作，进一步发挥翻转课堂的课堂优势。
一、基于翻转课堂下的大学英语教学模式的发展现状
在具体的研究过程中，可以发现翻转课堂在高校英语的教学过程中有着较好的发展，在学生的具体学习过程中，可以在课前进行教学视频的观看，教师需要根据学生的个性特点发布特定的教学视频。在后续的课堂教学过程中，老师要与其进行重复的交流，在互动的教学过程中进一步解决在学习中出现的相关重点问题，解决学生在翻转课堂中遇到的难点问题。与此同时，翻转课堂在大学英语的教学过程中存在着众多问题，需要在教学内容、教学评价方面进一步改进。
二、基于翻转课堂下的大学英语教学模式中存在的问题
（一）教学内容存在不足
在翻转课堂的具体应用过程中，发现其中的教学内容存在着较大的不足。可以发现在高校英语教学的整个过程中，可以发现传统课堂有着特定的教学过程，中，教师在翻转课堂中进行详细的讲授工作，并且在后续的工作过程中对学生布置相应的课后作业，对其进行整个教学过程的整体的设计工作。在整体的教学内容设计工作过程中，可以在最大程度上完成英语知识的相关传授工作，并对英语知识进行一定程度的内化。在这样的工作过程中，可以保证学生在课前进行相应的预习，并且在后续的过程中，进一步通过观看教师在翻转课堂中制作的教学微视频进行相应的工作过程中，进行相关英语知识点的学习，在详细的工作过程中，要根据翻转课堂的教学内容进行相应的指导工作，完成在教学目标下的相应具体学习任务；在整体的翻转课堂的教学过程中，可以在教学内容的整体设计工作中，进一步开展学生小组相关讨论工作，保证同学之间可以进行相应的合作探究，在这个过程结束之后，教师可以进行相应的答疑工作，保证学习活动的正常进行，进一步促进学生对英语知识的自身内化。
（二）教学评价不足
在翻转课堂的整体教学过程中，可以发现其中存在着教学评价不足的问题。在具体的翻转课堂教学过程中，教师对待学生的学习只是进行填鸭式的教学手段，并且在这样的教学过程中，教师只是进行知识的相应灌输，并没有在具体的教学过程中进行相应的教学评价，在学习上并没有对其进行充分的指导，不能从根本上促进学生的学习效率提升者。在教学评价不足的情况下，学生的学习方式往往有着被动学习的特点，不能在最大程度上提升学生的自主学习能力，并且学生不能在翻转课堂中进行相应的合作学习，不利于教学效果的总体提升。
（三）忽视了学生的主体地位
在翻转课堂的具体教学过程中，可以发现教师忽视了学生的自身的主体地位，不能提升学生在学习过程中的整体学习效果，不能体现学生在学习过程中体现个体的相应差异性。在翻转课堂的教学过程中，教师往往忽视了自身的引导作用，没有在最大程度上根据学生的总体学习能力进行教学模式的设计，不能提升整体的教学水平，在整体的课堂接受能力上进行相应的评估。在具体的翻转课堂过程中，需要进一步根据学生的自身发展特点进一步确定知识的讲解难度，确保学生在这个过程中是可接受的。在具体的翻转课堂英语教学过程中，教师需要根据学生的学习能力确定相应的讲解进度，确保课堂中的知识传递可以相对顺利的进行，进一步实现学生在翻转课堂中的个性化学习。
三、应对翻转课堂下的大学英语教学模式中存在问题的措施
（一）优化教学内容
在翻转课堂在大学英语教学的应用过程中，可以通过优化教学内容提高其整体的应用水平。在具体的工作过程中，高校大学英语教师要在最大程度上将学生的具体学习情况进行调研，可以在掌握相关工作技术的基础上，进一步将教学内容进行相应的优化，保证可以将信息进行全面的收集，进一步保证大学英语教师在教学过程中可以明晰学生的自身情况，在这个基础上可以进一步激发学生的自身学习兴趣。在具体的实践过程中，可以帮助学生在学习过程中制作相应的教学笔记，可以帮助学生在学习过程中进一步理解教师的教学内容，为了保证学生可以提高学习效率，大学英语教师可以进行相应的教学视频制作过程，帮助学生在课下进行相应的自学工作。在大学英语教师的工作过程中，可以在教学视频的整体工作过程中，可以在最大程度上遵照相应的信息技术规则。在整体的教学视频的工作过程中，可以以翻转课堂中的学生为相应的工作主体，并且可以在最大程度上要求教师在教学过程结束之后，可以进行学生学习信息的主动收集工作，学生可以在这个过程中，进一步将对本节课的整体教学内容进行相关的意见表达，可以在最大程度上提升学生的英语学习感兴趣，在整体的课件制作的过程中，可以进一步将教学内容满足学生的学习需求，提高翻转课堂的趣味化程度。
（二）注重学生的主体地位
在当前的大学英语教学工作中，我们可以看到要在最大程度上注重学生的主体地位。在具体的大学英语教学过程中，在翻转课堂中应用相应的信息技术，可以在最大程度上完善相应的教学视频，在整个制作过程结束之后，可以在最大程度上提升学生的自身主体地位。在教师的工作过程中，教师需要在课前预习的阶段进行学生的主体地位建设，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，要按照学生的自身发展特点进行课前预习的引导工作，并且在相应的课前自我检测过程中提升教师的引导作用，在这样的工作过程中进一步确定翻转课堂的相应教学内容，在这个过程中，教师需要对特定的教学模式进行相关的设计工作，在这个过程中充分发挥学生的主体地位，确保教师的整体授课效率，并且在最大程度上提高学生在翻转课堂中相应的活动效率。在具体的实践过程中，需要将学生进行小组相应程度的划分，在合作过程中，学生可以充分激发起学习兴趣，保证自身的学习主体性作用充分发挥出来。在具体的教学过程中，教师要在学生小组分配的过程中，进一步保证学生在英语课堂学习的过程中有着平等的实力，在这样的工作基础上，可以在小组单位的基础上要求学生进行相应的翻译活动，并在之后的学习过程中进一步保障其在后续的学习过程中可以得到相应的交流，在翻转课堂的具体讨论活动结束之后，英语学习的小组组长可以进一步将相应的翻译定稿进行上交，保证教师可以在翻转课堂结束之后，对学生的自身学习情况进行详细的分析，并根据学生的学习成果进行特定的指导，在这样的工作基础上学生可以进一步完成学习成果的修正工作，进一步激发学生在翻转课堂中的内在学习动力。
（三）优化教学评价效果
在具体的研究过程中，可以发现高校教师在整体的翻转课堂教学过程中，需要对教学评价的效果进行相应的优化工作，并且可以保证学生对翻转课堂的教学环节进行相应的充分了解，不会出现教学评价工作缺位。在进行翻转课堂的教学模式的整体建设过程中，需要通过优化教学评价，可以在最大程度上提高学生在翻转课堂中的英语学习水平，在积极进行教学评价的过程中，可以在最大程度上提升自身的课堂教学效率，进一步改变翻转课堂在整体教学模式上的落后现象，在翻转课堂的教学评价过程中，需要根据学生的自身发展情况进行评价机制的相关建设工作，在高校英语教学的过程中，可以在教学评价的整体过程中进一步提高翻转课堂的相应教学效率。在具体的教学评价工作过程中，需要对进行翻转课堂教学的高校教师进行英语技能的相关评价工作，保证在翻转课堂之中可以提高学生的实用英语技能。在后续的教学评价过程中可以针对翻转课堂的相应教学满意度进行相应的问卷调查工作，在这样的工作基础上，可以在最大程度上推进翻转课堂的教学运用，并积极发挥翻转课堂的课堂教学作用，在整体的教学过程中进行翻转课堂策略的设计工作，提升翻转课堂的整体教学质量。在翻转课堂的教学评价过程中，需要对学生的整体参与程度进行课上以及线上活动的相应频率的调查工作，还需要对课堂讨论的整体次数进行相应的分析，保证翻转课堂的作业有着较高的完成度，对学习的教学效果进行全面的评价，在之后的工作过程中，对自身的教学方法进行相应的调整工作，实现翻转课堂在教学过程中的良性循环。
结语
综上所述，翻转课堂在大学英语课堂教学模式中有着较多的英语，在整体的工作过程中，可以在最大程度上引进国际上较为优质的数字化英语教学资源，并且在具体的教学过程中，进一步开发教学过程中学生利用信息手段进行学习的能力，充分发挥学生的学习自主性，可以在翻转课堂中进一步将所学的英语知识进行相应的知识内化，进一步保证大学英语教学的有效性。
参考文献
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