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大学公共英语听说能力的提高及发展趋势

时间:2022-12-15 来源:未知 编辑:-1 阅读:
摘要:随着经济全球化的发展,国家与国家之间的经济联系越来越紧密,文化交流也在不断深入。“英语”作为一门国际性语言,是交流和沟通的工具,也是国家之间、人与人之间的沟通纽带。听说能力是英语语言学习中非常重要的一部分,也是评估英语学习质量的关键,但是当前大学英语教学现状堪忧,教学成效也不尽人意。在此基础上,本文将对当前大学公共英语教学现状进行分析,根据高校学生特征和需求,构建有效地英语教学策略,为学生英语听说能力提高奠定基础。

Abstract: With the development of economic globalization, the economic ties between countries are becoming closer and closer, and cultural exchanges are deepening. As an international language, English is not only a tool for communication, but also a link between countries and people. Listening and speaking ability is a very important part of English language learning, and it is also the key to evaluate the quality of English learning. However, the current situation of College English teaching is worrying and the teaching effect is unsatisfactory. On this basis, this paper will analyze the current situation of college public English teaching, according to the characteristics and needs of College students, construct effective English teaching strategies, lay the foundation for improving students'English listening and speaking ability.

关键词:大学公共英语;听说能力;现状和问题;发展趋势

Key words: College Public English; Listening and Speaking Ability; Current Situation and Problems; Development Trend

引言:

随着素质教育、综合人才培养理念的深入,大学公共英语教学质量和效果也在发展。但是,由于受到应试教育的影响,部分高校仍然将“理论”作为教学重点,忽视了学生听说能力、应用能力的培养,这就造成了“哑巴英语”现象。在语言学习中,听与说是相辅相成、相互促进的关系,是语言教学的关键内容。但是,在当前大学公共英语教学中,无论是教学理念、教学内容还是模式,都存在一定的问题,都多多少少影响着英语听说教学质量。因此,如何根据高校公共英语教学现状,创建科学合理的教学策略,是提升听说能力培养的关键。

一、培养学生英语听说能力的必要性

在教育事业发展的进程中,“理论和实践”学科教学发展的新趋势,也是教学改革的重点内容。在大学公共英语教学中,听说能力就是实践教学的一部分,是培养学生英语应用能力的重要内容,同时也是展示英语语言价值和作用的关键。另一方面,高校教育的最终目的是培养社会人才,提升高校学生的就业率。在当前社会经济和企业对综合性人才的需求,部分相关企业需要英语应用能力较强的人才,无论是在工作联系、业务交流方面还是工作安排方面,都需要较高的英语听说能力,这样才能保障工作业务的顺利开展。此外,在我国的英语教学事业中,大部分学生从初中就开始学习英语,但是由于长期受到应试教育的影响,理论化、应试化的英语长期占据英语课堂内容,英语听说能力锻炼的机会非常少。因此,在自主宽松的大学环境中,在大学公共英语教学课堂中,强化学生听说能力的培养非常必要。最后,大学英语教学环境、教学资源比较丰富,能够为听说能力提供保障和基础。在大学英语教学中,通常会配备外教老师,这样造良好的听说环境,能够让学生在英语环境的熏陶中,逐步提升听说能力。

二、大学公共英语的教学现状和问题分析

根据大学英语教学要求而言,学生英语综合应用能力、提说能力都是公共英语的重点教学内容。但是,在当前英语教学过程中,相关的教学内容、教学模式,会导致听说能力培养成为薄弱环节,学生英语实践能力也受到了局限。根据调查而言,我国大学公共英语教学主要有以下几点共同问题:
问题一:英语教学理念仍然比较陈旧,教学方式也相对落后,无法满足听说能力培养需求。在新课改教学理念下,大学公共英语教学理念已经得到改革和创新。但是在实践应用中,存在很多阻碍因素,如:任课教师的思维、教学环境等等,导致听说能力无法达到预期效果。同时,大学公共英语课堂中,部分教师将听说训练放置在课堂中,但是由于课堂时间比较局限,只有少数学生能够得到训练,绝大多数的学生仍然处于被动状态,从而影响了英语听说能力的培养质量。针对大学公共英语的教学方式而言,教师虽然为学生提供了英语表达的平台,但是通常只是学生单独表达,对话交流的方式较少,影响了学生应变能力的培养。针对英语听力培养而言,部分高校虽然配置了听力训练教材,但是由于缺乏悬链和监督机制,导致听力训练流于形式,英语听力能力自然也得不到提升。
问题二:英语师资资源不充足,无法满足多样化英语教学需求。虽然相比高中而言,大学的英语师资更好,但是由于生源数量庞大,学生层次和英语能力层次不齐,已有的教师资源满足不了英语听说能力教学需求,阻碍了学生英语综合能力的发展。同时,随着科学技术的发展,多媒体教学工具已经在大学课堂中得到普及,但是部分大学英语教师对多媒体设备不熟练,在课堂中忽视了多媒体的应用,导致多媒体教学优势和价值得不到体现,无法为听说训练提供帮助。
问题三:教学内容和模式过于单一,无法激发学生学习积极性。在大学公共英语教学中,部分教师过度注重英语知识和技能的而教学,忽视了学生主动性的培养,这样的教学环境不仅不利于激发学生的学习热情,影响了学生听说能力培养质量,还会导致学生失去学习兴趣,开始厌倦英语客养。此外,合适听说训练教材内容也是教学的关键,但是由于当前英语教材材更新不及时,导致英语教材与教学需求不协调,无法为英语教学提供保障。
问题四:学生英语基础能力层次不齐,学习习惯和行为不规范。由于大学学生生源自身的缺陷性,导致学生之间英语基础能力存在差异,部分基础较差的学生无法适应英语课堂节奏,学习起来比较吃力。特别是在进行听说训练时,部分学生在以往的学生缺少这方面的训练,会导致学生羞于表达和练习,常常出现手足无措的现象。同时,部分学生在以往的英语学习中,没有养成良好的学习习惯和方法,在进行听说练习时,缺乏方法和逻辑,影响了听说能力的培养质量。因此,在这样的大学公共英语教学环境下,直面听说能力培养难题,改善听说能力教学质量,会成为推动大学公共英语发展的重点内容。

三、大学公共英语听说能力培养的具体策略

(一)顺应社会发展需求,优化英语课程设计
随着社会经济和文化的发展,企业对英语人才的需求越来越大,而大学公共英语应该顺应时代发展需求,将学生英语听说能力培养落实到位,为社会培养出有用的人才。根据大学英语教学标准而言,可以将英语听说能力分为多个要求和层次,如:一般要求、较高要求和更高要求。所以,在进行大学公共英语的课程设计时,需要考虑英语教学的各方面需求,尤其是听说能力培养需求,为学生提供充足的时间和空间,为听说训练提供基础保障。例如,高校可以基于大学公共英语课堂教学内容,将“听说”教学内容进行拓展,积极开设英语听说技巧课堂、听说实践练习课堂等选修课,让学生能够在公共英语课堂之外,继续进行英语听说能力的锻炼。这样不仅拓展了听说训练的空间和时间,丰富了英语课程内容,而且还强调了英语教学重点,为英语实践能力培养奠定基础。

(二)利用先进的教学设施,为听说训练提供便利
多媒体技术设备是非常重要的教学工具,将其充分应用于公共英语课堂中,不仅可以拓宽英语教学资源和信息的获取途径,而且还能增加课堂的趣味性,优化传统的教学模式和方法。例如,高校可以根据大学英语教学需求,基于学校的局域网和校园网,构建出英语交流和沟通的信息平台,将传统课堂进行改革和创新,克服传统课堂时间和空间的局限性。在这样的信息平台中,即便在寝室也能实现学生与学生、学生与教师之间的交流和沟通,既增加了英语听说锻炼的机会,又改善了传统的教学模式,学生学习积极性也得到提升。此外,教师还可以利用信息平台为学生布置听说训练作业,定期组织对话交流活动,让学生根据拟定的主题进行交流,使得学生在不断练习的过程中,提升自身的听说能力。

(三)丰富教师资源,优化教学内容
教师是大学公共英语教学不可或缺的一部分,教师自身素养、教学水平和质量一定程度决定了学生的学习质量。所以,为了提升学生的英语听说能力,高校应该优化教师资源的配置,为英语课堂提供坚实的支撑,也为英语听说能力教学提供保障。例如,高校可以提高英语教师的招聘标准,关注英语教师的教学能力,提升英语教师团队的整体实力。同时,高校还可以招聘一些外教教师,为学生提供更好地听说训练资源,给学生营造英语语言课堂环境,让学生受到潜移默化的影响。另一方面,优化公共英语教学内容也是英语听说训练的关键,是提升听说训练价值的重要环节。根据学生专业的不同,在公共英语课堂中可以添加与专业内容相关的英语知识,可以将英语听说内容与专业知识进行衔接,激发学生的求知欲望,也拓展了英语听说的应用范围。例如,如果英语课堂中大部分都为会计专业的学生时,教师可以为学生播放国际财经新闻、实时经济等视频,吸引学生的课堂注意力,让学生感受到英语语言的魅力,促进英语听说锻炼的兴趣。通过这样的方式,可以让学生慢慢积累与自己专业相关的英语知识,让英语语言成为专业的辅助工具,为之后的就业增添异彩。

(四)规范学生听说训练行为,养成良好的英语学习习惯
基于学生英语基础能力存在差异、学习行为和方式不规范等问题,教师可以从听说训练的基础出发,纠正学生的英语发音,强化正音训练,巩固学生的英语基础。例如,针对英语基础比较薄弱的学生而言,教师可以关注其音标、发音等方面的问题,及时对其进行纠正,改善学生的英语听说质量。同时,从基础出发的英语发音教学,能够帮助学生面对听说表达的畏惧心理,跟上英语听说训练的步伐,激发学生乐于表达、愿意倾听的热情。此外,教师也可以优化教学理念,认可学生的主体地位,将英语听说训练的中心转到学生身上,培养学生的学习习惯。例如,教师在英语听说训练教学中,教师需要耐心听、细心讲,让学生充分接收英语信息,鼓励学生积极发言、表达和分享。在这样的过程中,教师需要对表现优秀的学生进行表扬,肯定学生的学习态度。针对对于不敢发言的学生授课,教师需要从正面进行引导,让学生意识到英语表达和听力的重要性,激发学生的表达欲望,帮助学生养成良好的英语学习习惯。

结束语

总而言之,在大学公共英语教学中,明确听说能力培养的重要性,改善英语教学的现状问题,是提升英语教学质量和效果的重要措施,也是提高学生英语综合能力的关键。通过利用多媒体信息工具、完善大学英语的教学资源、优化课程设计、规范学生听说训练行为等方式,不仅可以营造良好的英语学习氛围,强化学生的英语听说能力,而且还能提升公共英语教学价值,促进大学英语事业的发展。

参考文献:

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[2] 杨元元. 大学公共英语教学中的语音教学对提高听力能力的重要性[J]. 荆楚学刊, 2011, 12(4):29-31.
[3] 陈丁玮. 高职院校师范类学生公共英语听说能力培养模式应用研究[J]. 科学中国人, 2015(20).
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