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基于语料库的英语专业学生写作中致使类动词的语义韵研究

时间:2022-11-19 来源:未知 编辑:-1 阅读:
摘要:许多英语专业的学生都有这样的困扰:他们很难在写作中使用标准的英语,所以他们在写作上没有取得好成绩。为了提高英语专业学生的英语写作水平,本文旨在展示在日常生活中广泛使用的祈使性动词的语义韵的用法。本文以质的研究的方法为基础,提出了基于前专家理论的语义韵用法的理论与实践过程。在研究中,利用祈使性动词的例子来得出他的结论。研究发现,在英语写作中,祈使性动词语义韵的用法的学习对英语写作的学生来说具有很大的价值。

关键词:语义韵;使役动词;写作研究

中图分类号:H030

ABSTRACT: Many English majors have this problem: it is difficult for them to use standard English in their writing, so they have not achieved good results in writing. In order to improve the English writing ability of English majors, this paper aims to show the use of the semantic prosody of imperative verbs widely used in daily life. Based on the qualitative research method, this paper puts forward the theoretical and practical process of semantic prosody usage based on the former expert theory. In the study, he used the example of imperative verbs to arrive at his conclusion. It is found that in English writing, the study of the usage of imperative verbs in semantic prosody is of great value to students of English writing.

Key words: semantic prosody; causative verbs; writing research

语义韵因其结构的团体性以及其所情感的分明性一直近年来成为了英语写作领域的话题。它们不仅能够以单位进行提取,而且能够根据意蕴来表达思想和情感。但是不少英语写作学习者在写作的过程中没有能够将一些相关结构进行合适运用,导致表达的干涩,甚至产生情感的误会。本文的目的是分析学习者在英语学习中对语义韵的认识,帮助大学英语专业的学习者为提高英语写作水平打下基础。

一、语义韵的定义

语义韵的研究最早可以追溯到上世纪90年代,在语言对比、中介语、语篇分析以及词汇教学研究中得到重视及应用,在语料库中研究也得到很大重视。
语义韵的分类有两种。一种可分为积极语义韵(positive prosody)、中性语义韵(neutral prosody)、消极语义韵(negative prosody) 和错综语义韵(mixed prosody)四种。另一种认为语义韵指搭配词所属的特定语义集(certain sets of meaning)。Stubbs(1995b:249)指出语义韵也可表明某节点词可能会跟率属于某一语义范畴的词项搭配。认同此观点的还有Tribble (1998) and Hoey (2000)等。
语义韵(semantic prosody)中的韵律(prosody)一词源于Firth的语音韵律(phonological prosody)。Firth(1957)在韵律分析法中指出音位的描写不是孤立的,既要描写其聚合状态,也要描写其组合状态,并指出各音位在组合过程中相互影响,相互感染,从而使临近的音位相互协调。以Sinclair为代表的语言学家认为此概念可以迁移到语篇中语义的相互关系之中,认为语篇中词与词的语义也是相互感染的,从而产生了语义韵。
Sinclair(1987)首先提出了语义韵一词。他在通过语料库研究动词短语set in时发现,左侧紧跟该词组的词语普遍表示“令人不悦的状态或事物”,如rot、decay、disease、prejudice等词,他将这种特别的词汇型式(1exieal pattern)称之为语义韵。Louw(1993)正式对语义韵进行了界定和阐释,Sinclair(2004)之后又进一步发展了这一概念。Stubbs(1996,2001a),Bublitz  (1996)和Partington(1998,2004)也讨论过语义韵,Whitsitt(2005)也曾对语义韵进行过强烈抨击。基于不同的研究角度,语言学家对语义韵的界定各有侧重。总的说来,目前对语义韵主要存在三种不同的理解。下面将对其一一分析,指出各自的优缺点,并在此基础上提出一种更全面、更合理的阐释。

二、语义韵在语言表达中的作用

近年来,许多研究者意识到,不少英语学习者的语言表达受制于语法规则的构建,而不是从大脑语汇记忆中进行提取。这意味着英语交流不仅仅是依靠语法规则和词汇来构建句子和话语。语料库语言学的研究表明,大多数自然语言都是由不止一个单词的单元组成的。这种结合词汇和句法特点的单位,可以称为语义韵学。
语义韵研究重视语言学习者在语言中学习和使用语义韵的实践,因为语言输出不是一个服从语法规则的过程,而是一个提取更大的语义韵单元的过程。提出这是一个挑战如何定义传统的词。语义韵单元在听、说、写、写等方面对语言学习有不同的影响。学习者可以通过分段语义韵来学习生词。同时,在这门课程中也可以学到语法。这样的练习可以促进词汇和语法知识的进一步发展。同时,语义韵作为心理词汇中的结构单元,通常作为一个整体进行存储和记忆,可以发展语言处理,使语言交流更加快捷、方便、有效。
(一)积极与消极意义的表达
不少学者认为,一个词项会有某种语义特征,因此也就是有了存在的独特意义。持有这一观点的人主要有Partingon(Louw,1993)。Modey&Partington(2009)则认为,语义韵的核心意义表现在其带有积极、消极的态度,以及中性的看法。由此可以看出,他们认为语义韵构件有积极、消极以及中性之分。
(二)内涵的表达
Partington(1998:66)认为语义韵中的积极以及消极的表达内涵不仅在在于某个词,还在于与其一起构建的单位。他肯定了语义韵的蔓延性,但是又强调了核心词的内涵。Bednarek(2008a)提到了语义韵的各种内涵表达意义。而Louw(2005:20)则认为,语义韵不仅能是内涵意义还有着其外延意义的特征。他强调了相邻词汇与核心词所构成的构件中的词项的相互影响和协调的特点。
(三)语篇整体结构的表达
语义韵作为构件的存在方式,尽管在语篇中与其他构件有着不同的意义,但是整体上都是为了整篇文章的中心服务的,因此带有强烈的语用篇章功能。为此,Stubbs (2001a)还提出了“语篇韵”。他认为,语篇韵是语篇发展线性结构中的一个单位,有着自我特征,表达着作者的态度以及话语选择的原因。他的理由是语篇结构既能够让说者与听者的关系得到互动,又能够突出其在语篇创造中的连贯性思想表达的作用。
语义韵在语篇中的语用功能是站在语篇的角度从交际意图以及作者对事物所要展示的情感出发的。在整篇文章中,语义韵与语篇的整体情感态度不是分离的,而是组成的关系。在表达的过程中,表达者对于某个单词的态度应用的认识可以让他能够更恰当地表达他的意图,可以帮助他将自己想要展示的思想成功进行。因此,多个语义韵在语篇线性表达过程中有效地组成并凝聚了语篇的中心。

三、语义韵运用的方式

语义韵的运用在于能够使得表达者的语篇在表达态度情感方面达成一致,同时也发挥出衔接作用。从认知理论出发,可以让对话者或者读者能够减少信息处理的时间。在一些场景下,出现运用冲突的情况也是为了修辞效果的需要。
(一)反讽
反讽是一种以反语来表达对事物的讽刺,是为了让人能够在揣摩意思之后更能够引发内心的触感的修辞方法。Louw(1993:173)从修辞学角度对反讽意义语义韵的冲突进行解释。他认为表达者违反常规协调方法来采用反语,目的是为了能够营造出幽默的效果。
(二)表达真实想法
在语篇表达中,语义韵有时候是表达者无意识致使产生的冲突。尽管没有反讽的意图,但是却在无意中暴露了自己的内心真实态度。尽管有时候表达者为了能够避免引起冲突而有意识地区进行掩饰,但是他们还是不自觉地表露出了自己内心的想法。
(三)创新的运用
创新表现出来的是打破常规。语义韵中的创新表现主要是对常规预期表达模式进行改造从而产生出有新意的语言表达方法,将表达者的微妙的心思以及情感进行传达。冲突的运用也是一种创新的表达方式之一。

四、语料库中make, get和keep等致使类动词语义韵在写作中的运用

单词make, get和keep在口语中使用得更多,每个词都有其含义和用法。但它们在某些渠道中使用的方式是相同的。因此,以它们为例,分析它们的语义韵,帮助学习者更好地了解致使动词的核心意义,为高校学习者的写作提供帮助,是很有意义的。
    (一) MAKE的语义韵
大部分的语义韵都在长期记忆中,包括习语、公式和句式,它们都是某种意义上的高频词。如果学习者能尽可能多地掌握语义韵,那么他们就能很好地记住语义韵,因为他们在写作的过程中能够理解和记住更多的单词,并且在认知的过程中能够节省一个又一个单词的识别时间。对这种语义韵进行编码并不困难。它们可以在短时间内直接提取。在不同的语境中,有许多语义韵的框架,尤其是相应的语义韵。有时,它可以用作一种象征。话语标记语是说话人为了达到一定的交际效果而介入的一种插入成分。例如,MAKE的用法是用来引导语意或顺序的语义韵,而说话者则试图表达他们期望的信息,并在说话过程中要求别人做一些事情。因此,如果一个人熟悉这些词的形式和用法,他可以抓住说话人说的清楚。
MAKE这个词的意思是执行一个动作。当它被用在句子中时,它根据不同的情况有不同的意思。
(a) 后面跟着一些中性动作
E.g. You can use make with a wide range of nouns to indicate that someone performs an action or says something. For example, if you make a suggestion, you suggest something.
I'd just like to make a comment...
I made a few phone calls...
(b) 后面跟着中性名词
E.g. You can use make with certain nouns to indicate that someone does something well or badly. For example, if you make a success of something, you do it successfully, and if you make a mess of something, you do it very badly.
Apparently he made a mess of his audition...
Are you really going to make a better job of it this time?
    以上例子可以从认知语言学的角度来分析。人们可以更快地识别有语义关系的词,而不是那些没有意义的词,这些词是组合在一起但不能表达相同的意思。这将防止读者在词汇识别上浪费太多时间。语义组被定义为语言表达式和结构映射的概念。这种映射反映了语言表达和概念结构之间的一组连接。当语义组在习得中,关联的组在他的脑海中逐渐建立起来。当一组细胞在大脑中被激活时,相关的细胞就会被激活。当然,激活的程度取决于第一个激活的程度。
它也可以从心理的角度分析,当学习者获得特定信息,他将能够得到预测设置和获取相应的思考,在感受相关情感态度的过程中富有玩味,体现出表达的内涵深意。
   (二) GET的语义韵
语篇结构有助于语篇分析,得到研究者和教师的认可。语篇分析可以使读者在写作过程中科学、系统地分析语言材料及其相对位置,分析语言材料如何产生意义。使用语篇结构,读者可以快速准确地识别本章的组织结构模型。语篇分析可以帮助读者从整个语篇的角度来培养学习者理解作者的观点。因此,语篇分析是语篇结构分析的重点之一。语义韵在语篇中起着一定的组织作用,可以帮助读者系统地分析本章的结构。
GET这个词的意思是改变,引起,移动或到达。当它被用在句子中时,它根据不同的情况有不同的意思。
(a)与形容词连用的意思是“成为”,后面常用表达感情不舒畅的词。
E.g. For example, if someone gets cold, they become cold, and if they get angry, they become angry.
The boys were getting bored...
There's no point in getting upset...
   (b) 与表达不好的形势、状况的词连用,表达不好的情况。
E.g. To get into trouble means to start being in trouble.
Half the pleasure of an evening out is getting ready...
Perhaps I shouldn't say that — I might get into trouble...
(c) 与表达让某人处于某种境地的词连用,表达不得不为之的情景。
E.g. I don't know if I can get it clean...
What got me interested was looking at an old New York Times...
(4) 与表达促使别人去做某事的词连用,表达必须要付诸实现的动作行为。
   E.g. A long campaign gets US politicians to take the Aids epidemic more seriously...
I might benefit from getting my teeth fixed...
It was best to get things done quickly.
    从以上例子可以看出,GET在综合运用中,它表示了total框架内的宏观信息、具体位置,包括主题与他人职位之间的关系。人们认为GET的语义韵可以显示“顺序”信息,也就是说,它的语义韵在微信上得到了他人的认可。如果这种情况下,它可以促进流利的表达,如你所知和相信我。语篇的语义韵体现了语篇之间的关系,如语篇与语篇之间的关系等。
   (三) KEEP的语义韵
语篇意义的理解和语义韵的分析必然涉及语境和衔接手段。综上所述,语义韵有助于读者理解语篇的发展和段落与句子的联系。语义韵表现出丰富的语境信息。在语篇结构中,语义韵在语篇分析中起着重要作用,使读者能够很好地把握语篇,帮助学习者理解和分析整个语篇。
(a) 中性表达
E.g. The noise kept him awake...
Reggie was being kept busy behind the bar...
If you keep or you are kept in a particular position or place, you remain in it.
Keep away from the doors while the train is moving...
He kept his head down,hiding his features...
   (b) 警示语
E.g. If you keep off something or keep away from it, you avoid it. If you keep out of something, you avoid getting involved in it. You can also say that you keep someone off ,away from or out of something.
I managed to stick to the diet and keep off sweet foods...
He's going to be a fantastic player if he keeps away from booze and women...
   (4) 静态心理表达
E.g. If someone or something keeps you from a particular action, they prevent you from doing it.
Embarrassment has kept me from doing all sorts of things...
He kept her from being lonely...

五、语义韵在英语专业学生写作指导中的运用

能力是指一个人能够运用所学到的知识解决问题的过程表现。在英语学习中,学生的能力应该表现为能够根据现实信息进行口头或者笔头的表达,并且能够善于发现学习的规律,能够根据规律来进行更深层次的学习。
(一)语义韵的识别
为了能够让学生更好地记忆单词,教师要在课堂上注意引导学生关注各种语义韵的特点,例如,使役动词make,get,have的用法,be+形容词+to do的用法,表示转折的、因果关系的词等等,让学生通过分类的搜索来拓展语义韵的识别。在搜索过程中,学生也有了获得感。
(二)语义韵在语篇中的选用
首先,如何帮助学习者获得有效的习得,提高英语语义韵知识是实证研究的一个重要课题。英语中有许多不同的语义韵。即使以英语为母语的人也很难精通所有的语言。在教学时间有限的情况下,很难让学习者记住这么多的语义韵。从教学经验,语义韵教学的关键是培养学习者的学习能力,如为学习者提供上下文语义韵练习,要求学生背诵课文,要求他们记住大量的语义韵或加强学习者的能力锻炼,训练他们的猜测和记忆的能力。通过多种方式,学习者可以培养学习英语的能力。其次,语篇的发展往往与文体有关。通过全文撰写与主题和结构相关的问题,分析主题类型和语篇结构,把握文章主旨,是分析不同文体的关键。它们也是关键步骤。在英语中,不同结构形式的语义韵组织是常见的。这个词的意思是使某人或某事长期处于某种状态。当它被用在句子中时,它根据不同的情况有不同的意思。
学习者可以利用语义韵继续练习。根据练习,他们可以扩大词汇替换和补充。但是,学习者很快就会发现,并不是所有的语义韵都可以被分割成小块,其中的一些部分可以被替换掉。
(三)对学生的语义韵运用能力进行适当的评价
在评价学生的写作的过程中除了需要对学生的信息表达语法规范性进行评价之外,还需要对用词来表达情感的贴切性的能力进行评价。因此,在对语义韵进行识别之后,还需要通过各种方法来进行应用。应用就是练习实践的过程,因此在进行语义韵应用的时候,必须对于学生的造句、翻译进行适当的赞扬,对于不足,要善于进行指点,让学生得到认可感,从而产生对学习英语的自信心。

结语

语义韵具有积极、消极以及中性之分,这一点就让它们具备了情感态度携带的载体。因此,在学习中需要对于它们的语义以及语义趋向进行区分,认识它们的本质,将其正确运用到语篇中去,真正为语篇的中心表达服务。本文通过分析语义韵的概念、分类、运用,并以语料库中祈使动词get,make,have等词的例子分析,提出了对英语专业学习写作中致使类动词语义韵的研究,期望通过研究能够为大学英语专业学习者的写作研究提供一个研究方向。

参考文献:

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