摘要：多媒体教学的发展对于我国的教育模式改革而言起着至关重要的作用。自我国新课改以来，多媒体教学的研究就受到了国内教育领域的广泛关注，目前对于多媒体教学的研究集中于多媒体教学下的寓教于乐教学、多元教学等理论，总体来说，大多为基于国内外现存理论与我国教育国情的结合研究。对于教学模式的创新而言，要先从理论创新着手，因此在本文章的论述中，笔者结合自身工作经验提出基于多媒体教学的“三维视听”的教学理论，探讨基于多媒体教学模式下的英语教育理论创新。
关键词：多媒体教学；英语教育模式；创新
教育创新，不仅是对现行理论的开展模式的创新，更重要的是结合教育现状进行理论上的创新。基于目前我国注重基于理论创新的教育模式创新现状，本文章从英语教育着手，提出“三维视听”教学理论，并对基于该理论的教育内容进行阐述。
一、基于多媒体教学下的“三维视听”英语教学理论构建思路
多媒体教学的教学模式特点在于，让学生们的通过听觉、视觉加深对知识的理解和认识，并通过多媒体教学让学生们的学习兴趣得到较好的建设。以英语教育为例，目前我国英语教育模式在基于多媒体教学下多通过设计丰富的多媒体课件来进行教育模式开展，而在目前的开展上，存在以下两方面的问题：
1、多媒体教学课件筛选工作量较大。对于不同阶段和不同单位的教学而言，需要不同的多媒体教学课件来进行支撑，这就导致任课教师在开展英语教学模式的时候工作量较大，以至于教师的精力大量分散，不利于教师对教学现状和教学节奏的把控。
2、多媒体教学过分注重感官调动，忽视教学任务和教学目标。对于目前而言，大量的多媒体教学研究理论大都指出通过多媒体教学模式能够有效的调动起学生们的感官神经，提高学生们的英语学习水平和学习能力，然而在实际的英语多媒体教学模式开展过程中，由于教学课时、教学难度、学生个体差异性及多媒体教学缺乏层次化建设及循序渐进的原则保障，加之目前教师对多媒体教学模式的深层认知不足，盲目的认为只要开展多媒体教学只需要调动起学生们的感官就能够起到较好的教学效果，使得目前的多媒体教学下的英语教育反馈并不理想。
从现存问题上来提取问题的核心，首先是课件的筛选与英语教学的开展把控；其次是层次化建设和循序建设原则的缺失。基于以上两方面问题，要想确保多媒体教学模式下英语教学能够良性开展，就需要重视教师、学生、课件这三方面，本文章所提出的“三维视听”教学理论正式围绕着这三方面进行构建。
二、“三维视听”英语教学理论内容分析
（一）、第一维-视觉信息传导
在该维度的英语教学过程中，注重的是学生们对直观画面信息的掌握，要让学生们能够从图像画面之中感受到语言的运用语境、氛围及该种语言表达的适用环境。通过观察图像、视频，学生们将在直观的视觉冲击之下，形成语言表达与语境、氛围之间的良性认识。在一维教学模式下，将让学生们的语言运用能力得到较好的培养，并且能够让学生们对语言运用的认知得到更好的提升。
举例：“make”一词，其汉语翻译包含：n. 制造；构造；性情、vt. 使得；进行；布置，准备，整理；制造；认为；获得；形成；安排；引起；构成、vi. 开始；前进；增大；被制造。学生们往往在使用make一词的时候，往往会注重其制造、布置等词义，而一维视觉信息传导下，学生们通过观察语言运用者所处的不同语境，能够了解make一词在不同的语境和氛围下蕴含的含义。“i can not make it.”当这句话在不同的语境和氛围下就有着不同的含义。比方说，这句话的使用者表现出一种十分失落和难过的表情时，往往这句话的含义为：我做不到。而当使用者表现出一种惋惜的表情时，这就话的含义就可能会是：我没空做。
（二）、第二维-听觉感知传导
听觉感知传导对于英语教学而言起着至关重要的作用。通过听觉感知传导能够让学生们培养起较好的语感。在进行小说阅读的时候，往往在读到某些对话的时候，我们的大脑会脑补出这些对话的语调和语气，这种大脑的脑补正是基于听觉感知传导。此外，听觉感知传导还能够让学生的英语口语发音表达水平得到较好的培养，开展听觉感知传导也能够让学生们形成单词-发音-含义的链性思维，在这种链性思维下学生们对单词的记忆能力也会得到较好的提升。
举例：“on this most auspicious of nights......permit me then, in lieu of the more commonplace sobriquet ...to suggest the character of this dramatis persona.In view, a humble vaudevillian veteran...cast vicariously as both victim and villain by the vicissitudes of fate.This visage, no mere veneer of vanity......is a vestige of the voxpopuli,now vacant, vanished.However, this valorous visitation of a bygone vexation stands vivified......”在这段台词中运用了大量的以V开头的英语单词，通过听觉感知传导，学生们能够在听的同时，对单词形成发音的认知。
（三）、第三维-人文认知传导
对于一种英语的学习而言，基础的语法和单词掌握并不能让学生具备较好的应用能力。要想学生能够更好的掌握和运用英语，就需要学生了解英语背后的人文特点。通过三维人文认知传导，能够让学生认识和了解英语的人文特点，让学生们能够在运用英语的时候能够更加得心应手，且避免因缺乏人文认知导致的英语使用出现不必要的误会。
举例：黑人之间常常采用nigga一词来相互称呼，而当一个陌生人采用nigga来称呼黑人的时候，很容易就会引发不必要的误会，这就是一种人文特殊性的表现。首先来说nigga是nigger的变体，而nigger是黑鬼的意思，黑人之间习惯采用这种相互自嘲的方式来表达情绪，而并不喜欢白人或者陌生人来用这一词来称呼自己。其次，在不同地域运用nigga一词也会产生不同的影响，在黑人区使用表示亲切，而白人区使用则存在一定的挑衅意味。
三、“三维视听”英语教学理论中的维度交叉
（一）、第一维度与第二维度的交叉
第一维度与第二维度间的交叉，将让学生们从听觉和视觉两方面形成对英语语言表达和发音的客观认识，在第一维度和第二维度的交叉下，学生们在视觉和听觉的双重冲击下，将对单词、英语句子形成一种关联性认知，在这种关联性认知的带动下能够让学生们的单词记忆水平和短语记忆水平得到较好的提升。
（二）、第一维度与第三维度的交叉
视觉感知与人文认知的交叉，能够让学生们更加深入的了解不同语境和氛围下语言使用的特点和运用的方法。对于学生们的口语表达能力的培养和提升方面有着十分重要的影响。不仅如此，视觉感知与人文认知的交叉，还将让学生们加深对视觉感知和人文认知的了解程度。此外，对于学生阅读能力的推升而言也有着十分重要的作用。
（三）、第二维度与第三维度的交叉
听觉感知与人文认知的交叉，将会让学生们的听力能力得到较好的提升。在人文认知的影响下，学生们在接受听觉刺激的时候，能够更为快速的深入到其所听到的表达氛围之中去，并且快速的反应，这种口语表达下所蕴含的内容。
四、基于多媒体下的“三维视听”英语教学理论应用
（一）、“三维视听”英语教学理论的可行性
从“三维视听”理论的可行性上来看，通过“三维视听”理论能够满足不同学习能力和学习阶段学生们的学习需求，能够满足学生们存在的个体差异性，并且能够让学生们在多媒体教学下加深对英语学习的兴趣和学习参与热情。从教师角度上来看，“三维视听”英语教学理论对课件的丰富度要求相对较低，更加注重的是课件的内容和课件开展过程的引导，这样教师们的课前准备压力将会大幅降低，转而使得教师们将教学的注意力集中在对学生们的课堂引导方面上去，有助于教师们掌握学生们的学习状态和发展动向，对及时调整教学模式和课件内容有着积极的推动作用。
（二）、“三维视听”英语教学理论的具体应用
首先，我们从“三维视听”英语教学理论应用上的多媒体课件入手进行应用分析，在“三维视听”英语教学理论下，一个多媒体课件可以使用两到三节课程。在第一节课程的教学时，主要是通过听觉感知和视觉感知来让学生们对课件的内容进行初步的掌握，并形成一定的关联性意识。在第二节课程的教学时，主要是通过视觉感知和人文认知相结合，让学生们对课件的语言运用得到较好的掌握。在第三节课程的教学时，主要是通过听觉感知和人文认知让学生们能够语言表达与语境氛围形成较好的认识。第二节课程与第三节课程也可以同步进行。
其次，我们从教师的教学引导应用上来看。教师在开展“三维视听”英语教学的时候，可以先让学生们进行无字幕电影观看，让学生们的注意力集中在多媒体课件所呈现出的语境和氛围之中去，然后教师引导学生们进行课件内容的猜测，调动起学生们的学习兴趣和参与热情。然后，增加英文字幕，让学生们将语境氛围与语言表达进行结合，从而使得学生们对课件内容形成一种初步的掌握和认识。在这一环节，教师所需要引导学生们的就是让学生们根据之前的猜测与字幕进行结合，来进行字幕的翻译，教师可以适当的引入课件背后的人文知识，但要注意，所提及的人文知识不能过度，保证能够知识能够让学生们进行连贯翻译即可。再次，教师基于学生们的字幕翻译情况，来进行人文知识导入，加深学生们对课件内容的理解以及引导学生们对目前翻译的完善和整改。最后，教师需要引导学生们进行自主表达，通过设定与课件相同语境氛围来让学生们自主进行语言表达内容的设计，并开展模拟对话，让学生们能够参与到学习之中去，引导学生们培养起较好的语言表达能力和语言组织能力。
五、总结
在本文章的论述和分析过程中，笔者基于我国目前英语教学现状及多媒体教学模式开展现状，提出了“三维视听”英语教学理论，并在本文章中对该理论进行了详尽的分析和阐述，以及对其可行性进行分析和对其应用方式进行设计和阐述。对于“三维视听”英语教学理论而言，还需要在今后的教育教学过程中不断的对其进行补充和完善，未来“三维视听”英语教学理论将在不断的完善和发展过程中为我国英语教育教学发展提供充足的推动力，并为我国素质人才培养及实用性人才培养打下坚实的教学理论保障。
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