摘要:随着经济社会的发展,人们对教育的要求程度越来越高,教学改革成为重要途径,在大学英语教学改革中构建大学英语网络平台自主学习是其中的重要方面,大学英语网络平台的构建,不仅能帮助学生培养学习兴趣,还能积累知识量。但在高校网络平台的构建中,仍然存在着问题,如:高校硬件设施不达标、学生自主学习意识较差,没有明确的学习目标、教师监管力度不够等待,为更好的解决上述中所提到的问题,就需要从学校、学生以及教师三个方面着手,不断加强大学英语网络自主学习的监控力度,除此之外,笔者对大学英语网络平台自主学习的未来发展趋势进行分析。
关键词:大学英语;网络平台;自主学习;问题与对策
计算机的广泛应用,是人类进入到信息化时代且不断进步的重要标志,大学英语网络平台自主学习的构建,是顺应时代发展及教育改革需要的,它以计算机和网络技术为基础,以学生自主学习、教师正确指导作为主要表现形式,学生应用计算机网络,在特定的多媒体语言学习室中,根据教师制定的教学目标和教学计划,针对自身语言技能掌握情况和文化知识学习需求,制定出切实可行的学习计划,合理安排学习进度。
一、 大学英语网络平台构建——以学生为中心
素质教育的中心是学生,人本教育强调以学生为根本,重视学生的实际需求,主要包含三个方面:一是,学习内容与学生需求相适应,学生联系自身生活实际,将英语知识应用到日常实践中;二是,教师应全面了解学生,掌握学生的个性化差异,根据不同学生的实际状况,制定适合学生发展及需求的学习计划和学习目的,确保与每个学生发展现状相适应;三是,重视学生情感需求。教师应着重转变传统的教学思维,在教学中不仅要传授学生知识,还要传授学生灵活应用知识的能力,转变传授学生知识的简单教学方式,充当学生学习的促进者和引导者,为学生提供丰富的学习资源,为学生营造良好的学习氛围,让学生自主学习,提高学生学习兴趣和积极性。学生在网络平台学习时,可选择恰当的测试题目,再选择适合自身学习水平的学习内容。网络平台中的交流区与学生进行交流,为学生留下自我思考、自我修改、自我发展的空间。综上所述,教师和学生应注重网络平台的学习,注重学生在网络课程学习中的地位,不要将网络平台作为规范和约束学生的工具,而是作为学生自我发展的平台,为学生创造更好的学习、交流环境。
二、大学英语网络平台自主学习中存在问题及对策
(一)存在问题
1、学校方面
大学英语网络平台自主学习中,学校方面存在的问题主要是硬件设施滞后。首先,高校虽然拥有为数不少的计算机,配备了较多的多媒体教室,但是真正应用到英语教学中的却不多,一些计算机服务于其他专业、学科的教学中,甚至还有一部分计算机处于闲置状态。第二,应用于英语教学中的计算机系统内容滞后,与时代发展脱节,对社会热点现象没有实时更新。语言的是一门不断更新和发展的学科艺术,随着社会的进步而不断进步,语言学科相对于其他学科来说发展是极为迅速的,而高校计算机系统中所提供的内容往往是落后几年,甚至更久的时间,学生在这样的学习环境中很难及时有效的获取新知识、拓宽新视野,更无法获得丰富的学习素材。
2、教师方面
一些教师的教学水平和教学能力有限,高校英语教师网络技术水平还不能够完全用于指导学生进行自主学习。英语教师受其专业限制,对计算机网络技术的了解并不深入,操作也不熟练,因此,教师没有足够的计算机专业知识来引导学生,对学生自主学习的动态没有一个清楚的了解,也无法给学生提供多样化的网络资源。高校英语教师要立足于自身专业教学的基础上,加强对计算机网络技术的学习,充分挖掘网络资源,根据自身教学目标和教学计划来设计、制作出具有更高质量的英语教学课件,满足学生不同的学习要求。当前,一些学生为更好的学习英语,购买了英语学习课件,但这些课件与教师的整体教学目标和教学计划存在较大出入,更无法进行信息交流,这在五行中给学生利用购置资源设置了障碍。
从教师方面来说的另一个原因就是,教师对网络学习的监管力度和学习管理不到位。学生在网络平台中自主学习英语知识,完全是依靠于学生的自觉性、自主性,网络测试学习的时间和进度同样也依靠于学生自己掌握。教师往往对学生采取信任并放人的态度,教师认为依靠于学生的自觉性即可,不需要对其进行监督,因此,教师只有在期末或开学的时候才会登陆平台来添加学生。久而久之,一些自制能力差的学生就会产生懈怠,一些学生甚至会出现淡泊网络学习,置之不理的现象,这也使得学生自主学习形成性评估达不到预期效果。
3、学生方面
从学生方面来分析,大学英语网络平台自主学习存在的问题主要包含两个方面:一是,学生自主学习能力、学习意识不强;二是,没有制定明确的学习目标。我国教育中“填鸭式”的教学方式较为常见,这种传统的教学模式不仅违背了学生的认知规律,还从一定程度上制约了学生自主学习的积极性和主动性,从义务教育阶段开始,学生习惯于教师灌输知识,而不懂得自己主动探索知识。大多数学生没有给自己一个明确的学习目标和定位,对自己当前英语水平没有一个全面化的了解,对如何改进英语学习现状也没有一个明确的目标。
高校学生的英语学习目标不够明确,这是由于其对自身没有一个很好的定位,由于网络学习具有较大的自主性,学生可以暂停或中断学习行为,转而进行网上娱乐活动,这几乎成为部分学生上网学习的目标。网络世界中的内容纷杂、多样,学生正处于知识学习、接受阶段,很难做出选择。笔者通过实践调查及相关资料的分析发现,部分学生需花费20分钟左右选择正确的学习内容,时间和资源也被白白耗用。
(二)解决对策
1、教学管理方面
制定并落实英语网络自主教学计划。高等院校应根据学校状况,制定有效的英语网络平台学习计划,在此基础上制定教学目标和教学要求,以网络平台为基准,加强对学生的考核,实现网络教学安排、网络辅导量化要求、网络教学考核以及网络学分管理等等,根据学校实际状况创造有利的学习条件,鼓励学生根据自身学习状况,在课本知识之外安排学习计划,制定切实可行的学习目标,建立健全网络教学管理系统,明确教学目标及教学管理机构计划,按照职能要求和考核标准,明确各自职责,从学校角度出发,为大学英语网络平台的构建提供有效的途径,帮助学生培养英语学习兴趣,提高英语应用能力,在当前高校教育教学管理中是十分重要的。
2、培养学生自主学习能力
学生长期以来依赖于教师,这是由于特定的教育环境所造成的,为转变这种局面,教师要帮助学生重新认知自己,改变其依赖性,让学生成为学习的主体,教师则成为教学活动中的引导者,学习是内因,内因才是学生学习的关键动力。教师还要引导学生树立正确的学习观念,自主学习课本知识,引导学生有意识的对英语学习进行规划,制定学期英语学习目标,在规划和目标的基础上进行自我管理、自我监督和自我约束,学生还可以通过自主查阅、浏览不同模块知识内容的形式来不断巩固课堂所学知识,根据自身发展实际的需要,选择学习模块内容,把控学习进度,有针对性的进行自主学习,将被动接受知识转变为积极主动的接受知识,这对高校大学生的发展来说是极为有益的。
3、教师管理方面
在传统教学管理中,教师按照课本知识照本宣读的授课方式,并不能产生直接结果,这种课堂教学模式会使学生对教师产生依赖,从而缺乏自我学习的机会。教师应学会转变角色,制定有效的学习方法和学习策略,为学生创造宽松的学习交流环境,为学生在网络平台的学习中提供相应指导,通过网络学习、课后辅导等形式组织学生交流,对学生网络学习的结果进行监督检查,帮助学生培养创造性思维方式,在不断激发学生学习热情的同时,给予学生恰当的支持和奖励。
三、大学网络平台自主学习的未来发展趋势
1、微任务化改良
客观来讲,当前大学英语网络平台自主学习模式的构建,更多的是将传统英语学习模式转化到网络上来,这并不是针对与网络自身的特点而设计出来的,因此,为更好的凸显网络学习的成果,应构建完全不同于传统大学课堂的英语学习模式,在网络自主学习模式下,英语内容微任务化,将所学知识分解成为各个小的模块,并在各个微模块之间形成有效的串联,将关系紧密的多个微任务形成一个微任务群,在群内进行为微任务群的学习。
微任务学习模式适合当前大学英语网络平台发展的新方向,这种全新的学习模式还需要进一步的改进和更正,最终形成较为完善的大学英语网络自主学习平台。
2、自主学习评价科学性增强
在大学网络自主平台建设中,将网络与课堂相结合的教学模式,是学生互动、师生之间互评的有效评价方式,不管是哪种评价方式,都要注重其科学性和自主性,教师在整个评价过程中不仅要考虑到学生在线时间的长短,还要考虑学生是否在规定的时间内完成有效的任务量,综合影响网络自主学习的不良因素,如:网络环境、测试题的出现错误等等,教师应结合网络成绩和学生的个人表现给出指导性的意见。
准确的自我评价是培养学生英语网络平台自主学习的基础和前提,教师应指导学生在自主学习模式下,不断有效的进行调控学习、加强自我监控和管理,不断增强自主学习的能力,同时,还要建议教师在指导学生有效学习的过程中,不断加强自我监控,有意识的调节自我认知,形成自觉学习和使用的习惯,最终做到科学的自我评价。
综上所述,教师还应注重转变自身教学观念,教师的教育观念会之间或间接的影响到学生的观念、意识和判断能力。英语教师需具备较强的语言能力和特有的教育观念,教师对学习环境有着强烈的影响,教师对语言环境所持有的态度,会直接影响到教学方法和教学效果。
参考文献:
[1]马宗娟. 大学英语网络平台自主学习存在的问题与对策[J]. 钦州学院学报,2009,03:54-57.
[2]李永乐. 大学英语网络自主学习的策略研究[D].湖南师范大学,2012.
[3]刘洋. 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[D].江西师范大学,2006.
[4]隋晓冰. 网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海外国语大学,2013.
[5]侯桂杰. 大学英语听说多媒体网络自主学习模式的问题与对策[J]. 现代远距离教育,2010,06:35-37.
[6]张家良. 在校大学生公共英语网络课程学习现状调查与对策研究[D].云南大学,2013.
[7]张丽梅,崔爱婷. 网络环境下大学英语自主学习模式存在的问题及对策分析[J]. 吉林广播电视大学学报,2014,01:111-112.
[8]廖淑娜. 大学英语网络自主学习的问题及对策[J]. 吕梁教育学院学报,2014,02:83-85.
[9]张溪,邵凤英,欧颖. 地方院校大学英语网络自主学习存在的问题与对策——以云南农业大学为例[J]. 海外英语,2015,13:67-68.
关键词:大学英语;网络平台;自主学习;问题与对策
计算机的广泛应用,是人类进入到信息化时代且不断进步的重要标志,大学英语网络平台自主学习的构建,是顺应时代发展及教育改革需要的,它以计算机和网络技术为基础,以学生自主学习、教师正确指导作为主要表现形式,学生应用计算机网络,在特定的多媒体语言学习室中,根据教师制定的教学目标和教学计划,针对自身语言技能掌握情况和文化知识学习需求,制定出切实可行的学习计划,合理安排学习进度。
一、 大学英语网络平台构建——以学生为中心
素质教育的中心是学生,人本教育强调以学生为根本,重视学生的实际需求,主要包含三个方面:一是,学习内容与学生需求相适应,学生联系自身生活实际,将英语知识应用到日常实践中;二是,教师应全面了解学生,掌握学生的个性化差异,根据不同学生的实际状况,制定适合学生发展及需求的学习计划和学习目的,确保与每个学生发展现状相适应;三是,重视学生情感需求。教师应着重转变传统的教学思维,在教学中不仅要传授学生知识,还要传授学生灵活应用知识的能力,转变传授学生知识的简单教学方式,充当学生学习的促进者和引导者,为学生提供丰富的学习资源,为学生营造良好的学习氛围,让学生自主学习,提高学生学习兴趣和积极性。学生在网络平台学习时,可选择恰当的测试题目,再选择适合自身学习水平的学习内容。网络平台中的交流区与学生进行交流,为学生留下自我思考、自我修改、自我发展的空间。综上所述,教师和学生应注重网络平台的学习,注重学生在网络课程学习中的地位,不要将网络平台作为规范和约束学生的工具,而是作为学生自我发展的平台,为学生创造更好的学习、交流环境。
二、大学英语网络平台自主学习中存在问题及对策
(一)存在问题
1、学校方面
大学英语网络平台自主学习中,学校方面存在的问题主要是硬件设施滞后。首先,高校虽然拥有为数不少的计算机,配备了较多的多媒体教室,但是真正应用到英语教学中的却不多,一些计算机服务于其他专业、学科的教学中,甚至还有一部分计算机处于闲置状态。第二,应用于英语教学中的计算机系统内容滞后,与时代发展脱节,对社会热点现象没有实时更新。语言的是一门不断更新和发展的学科艺术,随着社会的进步而不断进步,语言学科相对于其他学科来说发展是极为迅速的,而高校计算机系统中所提供的内容往往是落后几年,甚至更久的时间,学生在这样的学习环境中很难及时有效的获取新知识、拓宽新视野,更无法获得丰富的学习素材。
2、教师方面
一些教师的教学水平和教学能力有限,高校英语教师网络技术水平还不能够完全用于指导学生进行自主学习。英语教师受其专业限制,对计算机网络技术的了解并不深入,操作也不熟练,因此,教师没有足够的计算机专业知识来引导学生,对学生自主学习的动态没有一个清楚的了解,也无法给学生提供多样化的网络资源。高校英语教师要立足于自身专业教学的基础上,加强对计算机网络技术的学习,充分挖掘网络资源,根据自身教学目标和教学计划来设计、制作出具有更高质量的英语教学课件,满足学生不同的学习要求。当前,一些学生为更好的学习英语,购买了英语学习课件,但这些课件与教师的整体教学目标和教学计划存在较大出入,更无法进行信息交流,这在五行中给学生利用购置资源设置了障碍。
从教师方面来说的另一个原因就是,教师对网络学习的监管力度和学习管理不到位。学生在网络平台中自主学习英语知识,完全是依靠于学生的自觉性、自主性,网络测试学习的时间和进度同样也依靠于学生自己掌握。教师往往对学生采取信任并放人的态度,教师认为依靠于学生的自觉性即可,不需要对其进行监督,因此,教师只有在期末或开学的时候才会登陆平台来添加学生。久而久之,一些自制能力差的学生就会产生懈怠,一些学生甚至会出现淡泊网络学习,置之不理的现象,这也使得学生自主学习形成性评估达不到预期效果。
3、学生方面
从学生方面来分析,大学英语网络平台自主学习存在的问题主要包含两个方面:一是,学生自主学习能力、学习意识不强;二是,没有制定明确的学习目标。我国教育中“填鸭式”的教学方式较为常见,这种传统的教学模式不仅违背了学生的认知规律,还从一定程度上制约了学生自主学习的积极性和主动性,从义务教育阶段开始,学生习惯于教师灌输知识,而不懂得自己主动探索知识。大多数学生没有给自己一个明确的学习目标和定位,对自己当前英语水平没有一个全面化的了解,对如何改进英语学习现状也没有一个明确的目标。
高校学生的英语学习目标不够明确,这是由于其对自身没有一个很好的定位,由于网络学习具有较大的自主性,学生可以暂停或中断学习行为,转而进行网上娱乐活动,这几乎成为部分学生上网学习的目标。网络世界中的内容纷杂、多样,学生正处于知识学习、接受阶段,很难做出选择。笔者通过实践调查及相关资料的分析发现,部分学生需花费20分钟左右选择正确的学习内容,时间和资源也被白白耗用。
(二)解决对策
1、教学管理方面
制定并落实英语网络自主教学计划。高等院校应根据学校状况,制定有效的英语网络平台学习计划,在此基础上制定教学目标和教学要求,以网络平台为基准,加强对学生的考核,实现网络教学安排、网络辅导量化要求、网络教学考核以及网络学分管理等等,根据学校实际状况创造有利的学习条件,鼓励学生根据自身学习状况,在课本知识之外安排学习计划,制定切实可行的学习目标,建立健全网络教学管理系统,明确教学目标及教学管理机构计划,按照职能要求和考核标准,明确各自职责,从学校角度出发,为大学英语网络平台的构建提供有效的途径,帮助学生培养英语学习兴趣,提高英语应用能力,在当前高校教育教学管理中是十分重要的。
2、培养学生自主学习能力
学生长期以来依赖于教师,这是由于特定的教育环境所造成的,为转变这种局面,教师要帮助学生重新认知自己,改变其依赖性,让学生成为学习的主体,教师则成为教学活动中的引导者,学习是内因,内因才是学生学习的关键动力。教师还要引导学生树立正确的学习观念,自主学习课本知识,引导学生有意识的对英语学习进行规划,制定学期英语学习目标,在规划和目标的基础上进行自我管理、自我监督和自我约束,学生还可以通过自主查阅、浏览不同模块知识内容的形式来不断巩固课堂所学知识,根据自身发展实际的需要,选择学习模块内容,把控学习进度,有针对性的进行自主学习,将被动接受知识转变为积极主动的接受知识,这对高校大学生的发展来说是极为有益的。
3、教师管理方面
在传统教学管理中,教师按照课本知识照本宣读的授课方式,并不能产生直接结果,这种课堂教学模式会使学生对教师产生依赖,从而缺乏自我学习的机会。教师应学会转变角色,制定有效的学习方法和学习策略,为学生创造宽松的学习交流环境,为学生在网络平台的学习中提供相应指导,通过网络学习、课后辅导等形式组织学生交流,对学生网络学习的结果进行监督检查,帮助学生培养创造性思维方式,在不断激发学生学习热情的同时,给予学生恰当的支持和奖励。
三、大学网络平台自主学习的未来发展趋势
1、微任务化改良
客观来讲,当前大学英语网络平台自主学习模式的构建,更多的是将传统英语学习模式转化到网络上来,这并不是针对与网络自身的特点而设计出来的,因此,为更好的凸显网络学习的成果,应构建完全不同于传统大学课堂的英语学习模式,在网络自主学习模式下,英语内容微任务化,将所学知识分解成为各个小的模块,并在各个微模块之间形成有效的串联,将关系紧密的多个微任务形成一个微任务群,在群内进行为微任务群的学习。
微任务学习模式适合当前大学英语网络平台发展的新方向,这种全新的学习模式还需要进一步的改进和更正,最终形成较为完善的大学英语网络自主学习平台。
2、自主学习评价科学性增强
在大学网络自主平台建设中,将网络与课堂相结合的教学模式,是学生互动、师生之间互评的有效评价方式,不管是哪种评价方式,都要注重其科学性和自主性,教师在整个评价过程中不仅要考虑到学生在线时间的长短,还要考虑学生是否在规定的时间内完成有效的任务量,综合影响网络自主学习的不良因素,如:网络环境、测试题的出现错误等等,教师应结合网络成绩和学生的个人表现给出指导性的意见。
准确的自我评价是培养学生英语网络平台自主学习的基础和前提,教师应指导学生在自主学习模式下,不断有效的进行调控学习、加强自我监控和管理,不断增强自主学习的能力,同时,还要建议教师在指导学生有效学习的过程中,不断加强自我监控,有意识的调节自我认知,形成自觉学习和使用的习惯,最终做到科学的自我评价。
综上所述,教师还应注重转变自身教学观念,教师的教育观念会之间或间接的影响到学生的观念、意识和判断能力。英语教师需具备较强的语言能力和特有的教育观念,教师对学习环境有着强烈的影响,教师对语言环境所持有的态度,会直接影响到教学方法和教学效果。
参考文献:
[1]马宗娟. 大学英语网络平台自主学习存在的问题与对策[J]. 钦州学院学报,2009,03:54-57.
[2]李永乐. 大学英语网络自主学习的策略研究[D].湖南师范大学,2012.
[3]刘洋. 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[D].江西师范大学,2006.
[4]隋晓冰. 网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海外国语大学,2013.
[5]侯桂杰. 大学英语听说多媒体网络自主学习模式的问题与对策[J]. 现代远距离教育,2010,06:35-37.
[6]张家良. 在校大学生公共英语网络课程学习现状调查与对策研究[D].云南大学,2013.
[7]张丽梅,崔爱婷. 网络环境下大学英语自主学习模式存在的问题及对策分析[J]. 吉林广播电视大学学报,2014,01:111-112.
[8]廖淑娜. 大学英语网络自主学习的问题及对策[J]. 吕梁教育学院学报,2014,02:83-85.
[9]张溪,邵凤英,欧颖. 地方院校大学英语网络自主学习存在的问题与对策——以云南农业大学为例[J]. 海外英语,2015,13:67-68.