英语论文
原创论文
留学生作业
英语论文格式
免费论文
essay
英国硕士论文
英国毕业论文
英语论文
留学生论文
澳大利亚论文
新西兰论文
澳洲Report
澳洲留学生论文
美国留学论文
Dissertation
美国硕博论文
essay case
Eassy
Term paper
英语毕业论文
英文论文
课程作业
德语论文
德语专业论文
德语本科论文
德国留学论文
Assignment
日语论文
韩语论文
法语论文
俄语论文

甘孜藏区基础教育英语师资现状与对策研究

时间:2022-01-12 来源:未知 编辑:梦想论文 阅读:
摘 要:自《四川省民族地区教育发展十年行动计划》实施以来,甘孜藏区民族教育事业得到了蓬勃发展,但是由于受民族特殊性、文化差异等因素的影响,藏区的英语教学相对薄弱。本文通过梳理甘孜藏区基础英语师资的现状、原因,就英语师资继续教育、培训对策、人才引进、提高教师学历等方面提出了一些具体的措施。以期为甘孜藏区基础英语教育尤其是《英语新课程标准》的顺利改革与实施奠定基础。
 
关键词:甘孜藏区;基础教育;英语师资;现状;对策
 
 
1. 引言
 
随着“甘孜州中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)”的运行,藏区的民族教育事业取得了空前的进展。但是甘孜藏区的英语教学是弱项,这已成为四川民族教育的一个缺陷。在对甘孜州多所中小学英语师资现状调查中发现基础英语教育滞后的主要原因是师资力量薄弱、教师学历合格率低、留不住人才等。而甘孜州现有的中小学英语教师无论从质量还是数量上都不能满足现今蓬勃发展的外语教学的需要。为此了解藏区基础英语师资的现状,更新教师教学观念,提高教师学历等,有利于民族教育研究的系统化、科学化,为《英语新课程标准》的顺利改革与实施奠定基础。同时也是落实民族教育政策和实施新一轮行动计划的需要。 
 
2.甘孜藏区基础教育英语师资现状 
 
在20世纪50年代的时候,甘孜州开始了藏汉双语教育。到上个世纪80年代初,甘孜州才在中学开设英语课程。为了准确了解甘孜藏区基础英语师资现状,找出藏区基础英语教学中的症结并分析可改进之处,我们课题组在今年5月再次深入到康泸丹以及新都桥藏文中学进行实地调研。采用课堂观摩、问卷调查等多种方式对当前英语师资的基本信息、教学技能、职后继续教育等情况进行调查。发出问卷93份,收回93份,取得了大量的第一手资料。汇总数据进行分析,发现制约藏区英语教学质量的最大问题是师资建设。目前英语师资现状主要存在以下几方面问题。
2.1.小学英语教师的学历层次及教学技能较低。笔者通过对采集到的数据进行分析并发现,甘孜州的英语老师具有专科学历的占41%,本科学历占59%,这个数据包括职后继续教育所获得的本科学历。这与国家标准小学教师要有专科以上学历、中学教师要有本科以上学历存在一定的差距,形成了英语师资合格率和达标率都比较低。由于藏区较偏远的地区师资力量不足,不得不让半路出家的非英语教师担任英语课程。在藏文中学旁听的一堂英语课给我留下很深的印象,这位老师读错了好几个单词而自己却毫无觉察如:dog读成[dʌɡ]、pear读成[pɪə] 而学生们也跟着他一遍又一遍地大声朗读。这些英语老师在知识的完整性、系统性、正确性上都与全日制出生的老师有很大差距。调研中还发现95年以前毕业的大部分师范专科生,通过自学、函授、脱产学习等方式大部分英语教师已获得本科学历。可现今的基础英语教学不管是在教学方法、目标、理念以及对英语人才培养等方面的要求都与过去有了非常大的不同。如果英语教师还仅凭一本教科书、一根教鞭和几只粉笔以及简单陈旧的教学方法,这些都让甘孜州的英语教师恐难胜任现今的英语教学任务。在课堂观摩中,笔者还发现,绝大部分英语教师在处理教材时,其重点还是放在语言知识的输入上,而忽略了对学生的交际能力和学习兴趣的激发。这不能完全代表每个教师的综合素质,但至少从侧面表明甘孜藏区中小学英语教师的学历、能力等都还有待进一步提高。
2.2.年龄结构年轻化,骨干教师缺乏。在93份问卷调查中发现,20-30岁的老师为55人,占58.39%。有五年以上教龄的老师只占到35%左右。可见具有多年教学经验的老师由于工资待遇、职称评定等种种因素已经为数不多。并且哪些教龄长、年龄偏大的英语教师对传统的教育理念习以为常,形成了较强的行为习惯。面对新课标所倡导的新理念,更多的是困惑和迷茫。年轻英语教师有扎实的专业知识和工作热情,但缺乏教学实践经验,很难承担艰巨的教学任务。由于科研领头人相对缺乏,大部分青年教师教学任务重很少有时间和精力来进行科研,导致后续骨干师资力量不足。这样既不利于英语教学质量的提高,也不利于英语科研工作的开展。调研中绝大部分英语教师都希望能走出学校,多参加更多形式的讲课、说课、听课、备课、观摩课、优质课、讲座、进修、交流,以此来提高教师的专业水平及科研能力。
2.3.英语师资队伍十分不稳定,人才流失严重。甘孜藏区受民族特殊性等多因素的综合影响,在藏区很多弱势地区英语师资队伍是十分的不稳定。外地教师由于环境的艰苦,很少来甘孜藏区工作。而本土教育资源的匮乏,使得本地很难培养出合格的中小学英语师资力量。即使一些本土的大学生毕业后回到家乡工作,但由于种种原因,工作两三年也离开了。近年来许多优秀的藏区中小学英语教师,由于工作待遇低、住房条件差、职称评定难等诸多因素,使得藏区的英语教师大量流失,对本来就十分薄弱的英语师资队伍更是雪上加霜。一些中心校地处偏远,交通不便,语言交流障碍等因素,使得许多英语教师没有工作动力和激情,难以安心于本职工作,致使英语教师的整体素质下降。这些都是英语师资队伍不稳定的重要因素。
2.4.英语师资培训机制不完善、培训模式单一。 近年来甘孜藏区通过实施“教师综合素质培训计划”和“教师继续教育工程”等活动,在师资培训上取得了很大的成绩,但也存在诸多问题,如培训制度不健全、教师培训目标定位不明确,培训随意性大、培训经费短缺、培训观念落后、内容形式缺乏创新等。调查中我们还发现由于培训内容不实用、收费高、时间安排和教学有冲突,在职培训不能满足各个不同层次的英语教师的要求。培训的实施也存在形式化,很多时候培训都是走过场,理论学习多,实践指导意义差,培训课程与教学实践内容脱节。再有就是培训内容形式单一,培训中都是以拓深本学科的知识为主要目标,对教师急需提高的计算机应用技术,教育学、心理学等学科的培训力度不够。
 
3.甘孜藏区中小学英语师资队伍建设的对策与建议。
 
近年来国家对甘孜藏区基础教育事业发展非常的重视,给予了大量的资金和项目支持。但就针对甘孜州英语师资量少质弱,教师学历合格率相对低,培训机制不完善,以及留不住人才等现状,需要我们去积极探索藏区中小学英语师资队伍建设的有效途径及措施。笔者认为可以从以下几个方面去建设和完善并稳定当前中小学英语师资队伍,从而提高整个甘孜州的英语教学水平。
3.1 提高中小学英语教师的学历和专业水平,使继续教育落到实处。当今社会提倡终身学习理念,老师们要充分认识到学历提升的重要性和必要性。学校可以定期推荐骨干教师、学科带头人、教学能手等到高校进行在职或脱产学习。其次学校要积极创造条件,鼓励广大教师通过自考、函授、电大、网络在线、远程教育等多途径提高学历层次。再次制定在职教师学历提高进修有关条例,同时与教师职称晋级、拔尖人才培养、提拔中层干部等捆绑,促进教师在岗学历提高。 
3.2 加强中小学英语教师的在职培训,提高适应英语新课改的能力。要改变藏区英语师资现状,须加强教师教育培训。加大中小学教师在职培训经费的投入,构建教师培训经费保障系统,建立多元化的中小学英语教师培训机制。在培训内容上要做到更新,比如通过开设教师专业化课程,包括网络技术运用、英语学科前沿介绍、中小学英语教材教法等课程,使英语教师的培训内容有针对性和实用性。在培训方式上采取灵活多样的培训方式,如;利用现代网络技术或面授、参观访问或现场观摩等模式调动英语教师参加培训的积极性。积极探索并整合本州教育机构和省外教师培训机构,积极与地方高校合作,让教师们真正从中获益,切实将继续教育培训工作落到实处。
3.3 完善地方高校的课程体系,为提高未来藏区中小学英语教的教学和自身素养奠定基础。在完善课程体系方面,高校在对英语师范生培养中,既要注重学生的专业理论如:语音、语法、听力、口语等知识的输入、又要加强学生英语职业技能如:中小学英语教学法、中小学英语教学要求等课程的输入。并且也要注重现代化教育技术和各项微技能和综合技能并重,如:加强学生简笔画、粉笔字、板书设计等技能的训练。还要建立完善的见习制度,通过见习观摩课、去实训基地实习、试教等模式,为学生创造更多接触和学习实际教学的机会来培养学生英语教学的实践能力,使英语师范生能更好地满足藏区学校教育的需要。
3.4 大力实施“人才引进”政策。要解决这一问题,上到国家下至州政府都要从政策上提高藏区教师的地位和待遇。同时制定各项优惠政策,广开渠道,鼓励并吸引更多的高校优秀学生毕业后到甘孜藏区从事教育工作。大力实施免费师范生培养政策,为甘孜州英语教师储备新鲜血液,培养进得来、留得住、干得好的本土英语教师。通过请进来、送出去等途径提高我州在职英语教师的质量。另外相关政府部门还应加大力度与合作省市学校开展“对口支教”“结对帮扶”等活动,对口学校的支教教师给本土教师带来先进的教学理念、教学模式,可以切实提高甘孜藏区的英语教学水平。
3.5加强藏汉“双语”教学,并逐步向藏汉英“三语”教学模式迈进。目前甘孜州双语师资出现“一缺二低”现象,一是数量不足、二是双语教学水平和汉、英语运用能力低。小学、初中、高中各阶段双语乃至三语教学缺乏连续性。藏牧区的绝大多数学生进校后才开始学习汉语,并且到了中学阶段才开始学习英语,导致学生错过了二语习得的最佳年龄。甘孜藏牧区的英语教师大多为汉族人,由于民族语言交流的限制,藏牧区的学生对老师讲授的英语知识的习得自然就不足。甘孜州的康定藏文中学,新都桥藏文中学等学校的学生,学习的科目绝大部分都是用藏语来讲授,而在我国的高考中英语又是必考科目,所以藏文中学的学生还要学习第三中语言--英语。基于这种现象,州政府应积极培养具有双语教学能力的师资,在有条件的学校开设英语课程并逐步实施藏、汉、英三语教学。为甘孜藏区培养合格的英语师资队伍推动三语教学的蓬勃发展。
 
4. 结束语
 
师资的保障是对整个教学质量的保障,英语师资队伍的建设直接关系到英语教学的质量。甘孜州英语师资队伍的有力建设,对整个甘孜州民族教育事业的提升和发展起着至关重要的作用。各级教育部门应完善教师继续再教育的制度,加大力度实施人才引进政策,提高三语师资力量。本土师范院校还应加强英语师范生专业知识、教学技能技巧等方面课程的建设,为甘孜藏区培养并输送合格的英语教师。那么离我州要建立起一支高水平、高素质的中小学英语师资队伍也就为期不远了。
 
参考文献:
 
1. 马晓龙.论少数民族地区基础教育现状问题及其对策【J】.教学研究2012
2. 向晓红,杜洪波. 藏区中学英语教学现状与建议【J】.西南民族大学学报 2004
3. 郭亚. 四川藏区教育发展现状与对策研究【J】.西南民族学院学报2002
4. 彭万.西部高校师资培训现状及对策探析【J】继续教育研究2009
5. 姚爱国.甘南藏区师资培训:成绩、问题和对策【J】.甘肃高师学报2012
分享到:
------分隔线----------------------------
发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
最新评论
随机推荐原创论文