摘要：在高校英语教学过程中，很多学生存在着英语写作水平不高、英语学习成绩提高缓慢等现象，众多的高校教师以及教育学专家对此进行深入到的探讨与分析，如何提高学生的阅读与写作水平方面，提出了建议。强调阅读与写作的关系，通过阅读提高写作的水平，本文通过对英语教学的读写以及以读促写、读写结合等几个方面进行研究，探讨如何在有效的英语教学过程中加强学生对英语能力的提高。
关键词：英语教学 ；读与写；以读促写；读写结合
Abstract: in the process of College English teaching, many students exist English writing level is not high, English learning performance improvement is slow wait for a phenomenon, many of college teachers and education experts this deep into the discussion and analysis, how to improve the students' reading and writing water square surface, are proposed. The relationship between reading and writing are emphasized to enhance the level of writing through reading, this paper on the teaching of English reading and writing and reading to promote writing, read write combining several aspects of research, to explore how to strengthen the improving of English students in effective English teaching process.
Key words: English teaching; reading and writing; reading and writing; reading and writing
引言
读和写是贯穿大学英语教学中的两大重要环节，抓好“读”与“写”这两个方面，决定着学生英语能力的提高与综合素质的提现，直接影响着学生英语成绩的提高和进步，大学英语中的读写是英语的四项基本语言技能，对于中国大多数院校大学生来说，这是一项较为复杂且难掌握的技能，因此，必须抓好读写在英语教学中坚定不移。
阅读个写作是英语教学的两个不同方面的过程，两者既相互作用又相互独立，阅读是写作的基础，同样也是对写作知识的重要输入，反之，学生在写作的基础上能提高对所学知识的巩固与提高，本文是从阅读与写作之间的相互关系出发，并结合大学英语的教学实际，在此基础上提出的一种较为创新的学习模式与教学思路，创新的教学模式是利用学生通过写作巩固和提高所学的语篇知识，将基于语篇分析的阅读教学与写作教学相结合，将语篇分析理论应用到阅读与写作的实践过程中，从而达到提高大学生英语读写能力的目的。
一、 大学英语中的“读”与“写”
（一）大学英语中的“读”
1、大学英语“读”的现状
在对众多高校大学生进行调查分析之后得出，大部分的学生在写作水平等方
面都略低，在词汇、语法以及语篇等方面同样也表现出了不足。大学生的英语在语篇方面的不足是尤为突出的，其中包括：思想表达的条理性欠缺以及层次性不清楚，语义不能很好的连贯起来，在句子与段落之间缺乏了必要的连接的手段。学生在对英语写作的过程中因忽略文章的主体结构使得句子散乱而缺乏连贯性，造成这种现象的原因主要是教师在教学的过程中不能很好的对语篇进行分析，而过多的强调词汇和句法。
2、读的技能
高等院校的英语教学大纲中要求：要“侧重培养学生的阅读理解能力”，阅读是对知识信息的掌握与认知的过程，在大学英语的学习过程中，阅读作为一个极为重要的组成部分在教学过程中具有重要意义。学生在结合上下文在掌握构词法以及生词含义的基础上，对段落中各句子之间的逻辑关系以及文章主题、进行分析，预测出文章中故事发展方向及结局。培养学生的阅读理解能力还要从几个方面入手：
1、分析结构：在对文章进行阅读时，找出各段句子的中心语句，概括出文章中各段的中心思想及要点，分析文章所概述的前后情节的关系。
2、理解语句：在对文章中整句阅读的基础上，联系上下文，将新词及难句的意思进行初步的概括与了解，利用词在文章中语句的构成，猜测其含义，并在词典中查阅相关生词的含义，通过对句子中语法的分析，理解句子的含义。
3、摘录：将文章中常用的词汇、词组等重要内容以及对英语学习有帮助的相关知识进行摘录。
阅读的实质就是获取知识和信息的一个过程，对英语进行朗读与背诵，不仅
能增强英语阅读的语感，还能积累到大量的知识与词汇，将积累的知识与词汇应用到书面的表达过程中。英语课文中的精彩篇章与段落不计其数，学生在对其特点进行分析后，更加能激发他们对英语的背诵兴趣。
（二）大学英语中的“写”
1、写的技能
写作是语言教学功能中的一个重要体现，“写”作为一个重要的输出手段，还可以带动输入的发展，提高教学的质量与效果。大学英语课程中对写作业提出了相应的目标要求：再依据写作要求的基础上收集相关的素材；教师必须引导学生在写作的过程中从生活的各个方面汲取素材与英文写作的主题。大学生在经历过紧张的高中学习后进入大学生活，狭小的生活面随之也扩大，在每时每刻与社会生活的接触的过程中，学生都会与社会生活的各方面发生着直接或者是间接的联系，这些联系的各个方面也就成为英文写作的一个重要前提。
教师在对学生进行英文写作指导时，不可急于求成，应由易到难的进行练习辅导，先从较为简单的英文写作开始练习，逐步进入较难的英文写作练习，在英文写作由易到难的过程中，不仅能够丰富学生的英文写作能力和基础知识，还能培养学生的逻辑思维能力，将所学到的知识以及内心所要表达的思想感情通过写作的方式展现出来。
二、 大学英语教学中的以“读”促“写”
在教育部对高等教育下发的纲要中，首次提出了全面提高高等教育质量和提
高人才质量培养的目标要求，在纲要的指导下，大学英语的教学任务主要是提高教师在教学过程中的教学质量，增强学生在英语语言运用中的能力与应用。听说读写译是英语语言技能的五个方面，而其中最难以掌握的便是写作技能，英语写作在英语学习过程中的重要性得到了广大师生及教育研究者的高度重视及关注。在英语四、六级考试以及研究生入学考试中，英语写作作为重要的组成部分，占据相当高的比例，在英语改革发展的大潮中，写作必将作为一个重要的核心部分。
（一）教学模式的改进以及教学方法的完善
完善的教学模式以及先进的教学方法是建立在有效路径的基础上来进行的，教学模式作为一套有效的教学实践形式，其实质是学生对语言项目自身的理解与应用，对于英语教学写作来说，理解与应用是一个方向盘，要在理解英语语言技巧上将其应用到写作之中。
阅读技能是与英语写作联系最为密切的一种英语教学形式，英语学习检测的方法是是否具备读写能力，大学英语教师在教学的过程中针对不同年级的学生的阅读做了大量的研究与训练，同样也积累了大量丰富的教学实践经验，在对英语阅读的过程中有意识的进行写作的练习，以读促写，这样模式能够促进英语学习效果的提升与改善。这种教学模式在英语教学过程中是一种较为实用的教学模式，在教育教学领域不断的被人们所广泛应用。
（二）基于语篇知识的研究
在英语的阅读和写作中，语篇知识是最为关键的因素，一些大学生在学习了大量语法和背诵了大量单词后，仍有会出现一些句子和片段看不懂、读不出、写不出的情况，这就与语篇知识的匮乏存在着相应的关系。在英语测试中，语篇知识的欠缺是学生存在的主要问题，语篇知识不但是解决英语阅读问题的主要途径之一，而且还是连接英语“读”、“写”之间的关键，“以读促写”是英语教学中写作的关键。
在传统的英语教学过程中，往往过多的重视句子与句子内部的构成成分，而忽略语篇的学习。学会理解、生成语篇成为了英语语言学习与教学目标中的重要组成部分及目标。句子之间的关系是语篇的重点所在，与片中各个部分的组织及相互之间的关系是语篇知识所关注的一个重要方面，语篇的主要特征是命题的衔接，语篇的结构分为两种：宏观语篇结构、微观语篇结构。语篇知识的掌握与应用对大学英语的读写技能的影响是巨大的，语篇知识的匮乏使得大学生英语在读写方面不能得到很好的提高与改善。“读”与“写”相互促进，以读促写是学生提高英语成绩的重要途径，将语篇知识应用带英语学习中，提高英语读写水平。
（三）大学英语教学步骤
适用于外语教学的步骤流程：监控—阐述—组织—计划。这个步骤流程对大学英语的教学模式起到了很好的借鉴作用，这就要求教师在课堂的教学过程中以语篇知识的学习为重点，帮助学生由输入型转为输出型的技能转变，以读促写的大学英语教学步骤：
1、监控教师在识别阅读文本中的语篇知识的基础上将文本中所包含的语篇知识的相关姚丹进行标注，以语篇知识为中心点来对文本知识进行解读。
2、阐述教师在阅读过程中在排除文本知识的重、难点之后，着重对监控阶段的文本语篇知识进行讲解。
3、在组织部分，教师要引导学生在写作的过程中引入对所学语篇知识的运用，这是以读促写的关键步骤，同样也是知识由输入型到输出型的一个重要转变。
4、在整合阶段中，教师要将以上的三个步骤中所积累的知识与句子，让学生以完整的段落形式进行写作。
（四）“读”与“写”的结合
在大多数的英语课堂教学中，课程没有专门对写作进行设置，使得学生在练习中存在着诸多的不足，基于我国英语教学任务重、环境限制等原因，使得不部分的高校教师将精力过多的集中于阅读上，而忽视了对英语的写作。如何将读与写相结合，是高校教师面临的一个问题。
在对文本知识进行讲解的过程中，教师要在每一个环节都要注意读与写的结合，引导学生从文章出发，在理解作者写作思路的基础上，领悟所表达的思想感情。指导学生在理解文章的基础上，从细节上对育英语言知识进行介绍，在阅读层面的基础上掌握语言知识并进行内化。教师对学生的写作要进行及时的知道与评改，培养学生在阅读中思考的习惯，要求学生时刻将读与写相结合联系在一起。
结语
抓好读写是大学英语教学的重点之一，同样也是提高学生学习质量和学习能力的必然要求和途径。在大学英语的课堂教学中加强阅读与写作的衔接，使学生养成良好的阅读习惯，深入思考，将阅读信息知识内化，灵活运用，加强写作与联系，加深学生对语言信息的理解与应用。
参考文献：
[1]蔡雨秋. 关于大学英语读写译课程教学模式探析[J]. 南昌教育学院学报,2013
[2]王丽娟. 大学英语读写课程教学设计新探[J]. 中国科教创新导刊,2008
[3]田丽. 大学英语读写课程教学存在的问题及对策[J]. 桂林师范高等专科学校报,2012
[4]王鲁男. 效率取向：大学英语教学时间管理研究[D].西南大学,2014
[5]韦储学. 合作学习及其在大学英语读写教学中的应用[J]. 桂林电子工业学院报,2006
关键词：英语教学 ；读与写；以读促写；读写结合
Abstract: in the process of College English teaching, many students exist English writing level is not high, English learning performance improvement is slow wait for a phenomenon, many of college teachers and education experts this deep into the discussion and analysis, how to improve the students' reading and writing water square surface, are proposed. The relationship between reading and writing are emphasized to enhance the level of writing through reading, this paper on the teaching of English reading and writing and reading to promote writing, read write combining several aspects of research, to explore how to strengthen the improving of English students in effective English teaching process.
Key words: English teaching; reading and writing; reading and writing; reading and writing
引言
读和写是贯穿大学英语教学中的两大重要环节，抓好“读”与“写”这两个方面，决定着学生英语能力的提高与综合素质的提现，直接影响着学生英语成绩的提高和进步，大学英语中的读写是英语的四项基本语言技能，对于中国大多数院校大学生来说，这是一项较为复杂且难掌握的技能，因此，必须抓好读写在英语教学中坚定不移。
阅读个写作是英语教学的两个不同方面的过程，两者既相互作用又相互独立，阅读是写作的基础，同样也是对写作知识的重要输入，反之，学生在写作的基础上能提高对所学知识的巩固与提高，本文是从阅读与写作之间的相互关系出发，并结合大学英语的教学实际，在此基础上提出的一种较为创新的学习模式与教学思路，创新的教学模式是利用学生通过写作巩固和提高所学的语篇知识，将基于语篇分析的阅读教学与写作教学相结合，将语篇分析理论应用到阅读与写作的实践过程中，从而达到提高大学生英语读写能力的目的。
一、 大学英语中的“读”与“写”
（一）大学英语中的“读”
1、大学英语“读”的现状
在对众多高校大学生进行调查分析之后得出，大部分的学生在写作水平等方
面都略低，在词汇、语法以及语篇等方面同样也表现出了不足。大学生的英语在语篇方面的不足是尤为突出的，其中包括：思想表达的条理性欠缺以及层次性不清楚，语义不能很好的连贯起来，在句子与段落之间缺乏了必要的连接的手段。学生在对英语写作的过程中因忽略文章的主体结构使得句子散乱而缺乏连贯性，造成这种现象的原因主要是教师在教学的过程中不能很好的对语篇进行分析，而过多的强调词汇和句法。
2、读的技能
高等院校的英语教学大纲中要求：要“侧重培养学生的阅读理解能力”，阅读是对知识信息的掌握与认知的过程，在大学英语的学习过程中，阅读作为一个极为重要的组成部分在教学过程中具有重要意义。学生在结合上下文在掌握构词法以及生词含义的基础上，对段落中各句子之间的逻辑关系以及文章主题、进行分析，预测出文章中故事发展方向及结局。培养学生的阅读理解能力还要从几个方面入手：
1、分析结构：在对文章进行阅读时，找出各段句子的中心语句，概括出文章中各段的中心思想及要点，分析文章所概述的前后情节的关系。
2、理解语句：在对文章中整句阅读的基础上，联系上下文，将新词及难句的意思进行初步的概括与了解，利用词在文章中语句的构成，猜测其含义，并在词典中查阅相关生词的含义，通过对句子中语法的分析，理解句子的含义。
3、摘录：将文章中常用的词汇、词组等重要内容以及对英语学习有帮助的相关知识进行摘录。
阅读的实质就是获取知识和信息的一个过程，对英语进行朗读与背诵，不仅
能增强英语阅读的语感，还能积累到大量的知识与词汇，将积累的知识与词汇应用到书面的表达过程中。英语课文中的精彩篇章与段落不计其数，学生在对其特点进行分析后，更加能激发他们对英语的背诵兴趣。
（二）大学英语中的“写”
1、写的技能
写作是语言教学功能中的一个重要体现，“写”作为一个重要的输出手段，还可以带动输入的发展，提高教学的质量与效果。大学英语课程中对写作业提出了相应的目标要求：再依据写作要求的基础上收集相关的素材；教师必须引导学生在写作的过程中从生活的各个方面汲取素材与英文写作的主题。大学生在经历过紧张的高中学习后进入大学生活，狭小的生活面随之也扩大，在每时每刻与社会生活的接触的过程中，学生都会与社会生活的各方面发生着直接或者是间接的联系，这些联系的各个方面也就成为英文写作的一个重要前提。
教师在对学生进行英文写作指导时，不可急于求成，应由易到难的进行练习辅导，先从较为简单的英文写作开始练习，逐步进入较难的英文写作练习，在英文写作由易到难的过程中，不仅能够丰富学生的英文写作能力和基础知识，还能培养学生的逻辑思维能力，将所学到的知识以及内心所要表达的思想感情通过写作的方式展现出来。
二、 大学英语教学中的以“读”促“写”
在教育部对高等教育下发的纲要中，首次提出了全面提高高等教育质量和提
高人才质量培养的目标要求，在纲要的指导下，大学英语的教学任务主要是提高教师在教学过程中的教学质量，增强学生在英语语言运用中的能力与应用。听说读写译是英语语言技能的五个方面，而其中最难以掌握的便是写作技能，英语写作在英语学习过程中的重要性得到了广大师生及教育研究者的高度重视及关注。在英语四、六级考试以及研究生入学考试中，英语写作作为重要的组成部分，占据相当高的比例，在英语改革发展的大潮中，写作必将作为一个重要的核心部分。
（一）教学模式的改进以及教学方法的完善
完善的教学模式以及先进的教学方法是建立在有效路径的基础上来进行的，教学模式作为一套有效的教学实践形式，其实质是学生对语言项目自身的理解与应用，对于英语教学写作来说，理解与应用是一个方向盘，要在理解英语语言技巧上将其应用到写作之中。
阅读技能是与英语写作联系最为密切的一种英语教学形式，英语学习检测的方法是是否具备读写能力，大学英语教师在教学的过程中针对不同年级的学生的阅读做了大量的研究与训练，同样也积累了大量丰富的教学实践经验，在对英语阅读的过程中有意识的进行写作的练习，以读促写，这样模式能够促进英语学习效果的提升与改善。这种教学模式在英语教学过程中是一种较为实用的教学模式，在教育教学领域不断的被人们所广泛应用。
（二）基于语篇知识的研究
在英语的阅读和写作中，语篇知识是最为关键的因素，一些大学生在学习了大量语法和背诵了大量单词后，仍有会出现一些句子和片段看不懂、读不出、写不出的情况，这就与语篇知识的匮乏存在着相应的关系。在英语测试中，语篇知识的欠缺是学生存在的主要问题，语篇知识不但是解决英语阅读问题的主要途径之一，而且还是连接英语“读”、“写”之间的关键，“以读促写”是英语教学中写作的关键。
在传统的英语教学过程中，往往过多的重视句子与句子内部的构成成分，而忽略语篇的学习。学会理解、生成语篇成为了英语语言学习与教学目标中的重要组成部分及目标。句子之间的关系是语篇的重点所在，与片中各个部分的组织及相互之间的关系是语篇知识所关注的一个重要方面，语篇的主要特征是命题的衔接，语篇的结构分为两种：宏观语篇结构、微观语篇结构。语篇知识的掌握与应用对大学英语的读写技能的影响是巨大的，语篇知识的匮乏使得大学生英语在读写方面不能得到很好的提高与改善。“读”与“写”相互促进，以读促写是学生提高英语成绩的重要途径，将语篇知识应用带英语学习中，提高英语读写水平。
（三）大学英语教学步骤
适用于外语教学的步骤流程：监控—阐述—组织—计划。这个步骤流程对大学英语的教学模式起到了很好的借鉴作用，这就要求教师在课堂的教学过程中以语篇知识的学习为重点，帮助学生由输入型转为输出型的技能转变，以读促写的大学英语教学步骤：
1、监控教师在识别阅读文本中的语篇知识的基础上将文本中所包含的语篇知识的相关姚丹进行标注，以语篇知识为中心点来对文本知识进行解读。
2、阐述教师在阅读过程中在排除文本知识的重、难点之后，着重对监控阶段的文本语篇知识进行讲解。
3、在组织部分，教师要引导学生在写作的过程中引入对所学语篇知识的运用，这是以读促写的关键步骤，同样也是知识由输入型到输出型的一个重要转变。
4、在整合阶段中，教师要将以上的三个步骤中所积累的知识与句子，让学生以完整的段落形式进行写作。
（四）“读”与“写”的结合
在大多数的英语课堂教学中，课程没有专门对写作进行设置，使得学生在练习中存在着诸多的不足，基于我国英语教学任务重、环境限制等原因，使得不部分的高校教师将精力过多的集中于阅读上，而忽视了对英语的写作。如何将读与写相结合，是高校教师面临的一个问题。
在对文本知识进行讲解的过程中，教师要在每一个环节都要注意读与写的结合，引导学生从文章出发，在理解作者写作思路的基础上，领悟所表达的思想感情。指导学生在理解文章的基础上，从细节上对育英语言知识进行介绍，在阅读层面的基础上掌握语言知识并进行内化。教师对学生的写作要进行及时的知道与评改，培养学生在阅读中思考的习惯，要求学生时刻将读与写相结合联系在一起。
结语
抓好读写是大学英语教学的重点之一，同样也是提高学生学习质量和学习能力的必然要求和途径。在大学英语的课堂教学中加强阅读与写作的衔接，使学生养成良好的阅读习惯，深入思考，将阅读信息知识内化，灵活运用，加强写作与联系，加深学生对语言信息的理解与应用。
参考文献：
[1]蔡雨秋. 关于大学英语读写译课程教学模式探析[J]. 南昌教育学院学报,2013
[2]王丽娟. 大学英语读写课程教学设计新探[J]. 中国科教创新导刊,2008
[3]田丽. 大学英语读写课程教学存在的问题及对策[J]. 桂林师范高等专科学校报,2012
[4]王鲁男. 效率取向：大学英语教学时间管理研究[D].西南大学,2014
[5]韦储学. 合作学习及其在大学英语读写教学中的应用[J]. 桂林电子工业学院报,2006