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关键字：英语  大学教师   素质   专业  目标
 

一、 引言
 

　　中英文化交流主要通过语言交际，当今社会人们利用语言这个人类所专有的交际工具互通信息、交流思想、沟通感情、维持社会发展。教师专业化发展包括专业知识、专业能力、专业情意、心理健康,素质构建既是教师专业化发展的主要内容,也为大学英语教师专业发展提供了动力保证。教师专业化发展的自90年代起至今短短二十多年,这种颠覆式转变足以说明大学教师专业素质在教育实践和教育理论中的重要性。
 

二、大学英语教师素质构建的内容
 

（一）专业知识 

　　 大学英语教师的专业知识包括英语专业的基础知识、教学基本理论知识和专业基本技能知识。基础知识主要指大学英语教师专业知识中最基础层面的知识。是大学英语教师的必备素质，需要在实践中逐步累积起来的。在教学中强调以学生为本，强调教好学生的基础知识，要在教学的基础上不断提升自我的专业知识。专业基本知识有助于教师教学基本技能和艺术技能的学习，更加准确地掌握技能的要领。此外，为了不断改进教学手段和方法，更新教学理念，英语教师还应掌握比较准确、客观的教学方法，以提高教师专业知识。 

（二）专业能力 

　　 专业能力是指大学英语教师能够根据大学英语的生理特点和心理特征，制订适合大学英语发展的适宜目标，营造合适的教学环境，积极主动与大学生英语沟通交流，高效组织英语教育教学活动，促进大学英语学习的能力。随着时代的进步，培养研究型的大学英语教师已经成为必然的发展趋势。这就要求教师在教好大学英语的同时也能够通过对大学英语的仔细了解和观察，发现并深入研究大学英语一系列的心理和行为问题表现，从而总结教育经验，撰写研究论文和报告的能力。 大学英语教师定期对自己的教学不断分析、检查、反思，从而更好地开展教学的能力。有效地促进教师实践向理论层面的转化，促进教师的专业能力。

（三）专业情意 

　　 大学英语教师专业情意主要表现在专业情感、专业态度和专业信念三个方面。专业情感主要指大学英语教师对英语教育事业的深厚热爱，把教学事业真正地汇入自己的事业生命；专业态度要求是指大学英语教师的工作责任感，要求教师面对工作中的得与失，始终保持积极乐观的态度；专业信念要求大学英语教师在大学英语教育事业的持之以恒的意志力，不怕困难和挫折。 

（四）人文素养

　　教师作为知识的传授者要对学生充满爱，这一角色要求教师将注意力更多地投向学生，而不是书本。构建教师的人文素养，从客观上要求教师为学生创造自信，鼓励学生学习的热情，培养创造性和自我学习的能力，并帮助他们建立学习的兴趣。国内外相关的调查研究表明，英语教师如果可以关注学生的心理和情感需求，并努力提高自身的语言和沟通技巧，会达到更好的教学效果。

（五）心理健康

    师者，生之典范。学生对教师的尊重和信赖，甚至常常超过父母。所以一般说来，教师的一言一行比父母对子女有更深刻的影响。如果大学英语教师的心理不健康必然污染整个班级的教育环境，对大学生的心理健康造成严重损害。因此，不论什么社会都对教师的职责期望甚高，甚至认为教师的个性品质和心理健康状况比教师的专业学科知识和教学方法更为重要。只有具备良好心理素质的教师，才能培育出身心健康的学生。
 

三、 大学英语教师素质构建的有效途径 
 

1、建立长效、全面、立体的培训制度，是大学英语教师专业知识素质提高的保障

近年来，高校在支持和推进大学英语教学改革方面下了很多功夫，不断给与教师培训工作的配合，在硬件、软件及课件方面的大量投入人力、物力。目前处于英语教学转型时期，大学英语教师学历层次还需普遍提高、在完成教学任务的同时，需要建立长效、全面、立体的培训，促进大学英语教师专业素质重构。以高校需求和教学方针为指导的内部培训是大学英语教师继续教育的重要形式，不但紧密结合教学实际，针对性强、此外可以采取校内与校外、定期与不定期相结合的多样化培训，鼓励大学英语教师进行访学、参加国内高校学术会议和专业培训课程。培训的重点应是帮助大学英语教师不断更新专业知识、完善基础知识结构、掌握现代化教育技术、更新教育理念，以达到提升大学英语教学能力的最终目标。 

2.培育自我发展意识和合作意识，是大学英语教师提高专业能力素质的途径

我们深知多层次、全方位的培训是教师素质重构的有力外部保障，教师的自我发展、自我学习则是专业能力重构的内在动力。面对当前教学理念和教学手段的巨大改革，大学英语教师要充分认识到更新学科知识、掌握创新的教学思想、教学方法和教育技术的重要性，以适应大学英语教学目标和学生需求的不断变化。只有大学英语教师具有自主学习提高的意识，才能主动地寻找学习提高机会，通过各种途径提高自己的综合素质，比如利用空闲时间到各高校图书馆充电。因此，培育教师的自我发展意识、帮助教师树立终身学习的观念、引导教师进行自我发展的职业规划是大学英语教师专业能力发展的根本途径。 

3、崇尚高尚师德培养职业情操，着力提升大学英语教师专业情意素养

教师的专业情意是教师对教育事情的情感态度与价值观的融合，是教师职业道德的集中体现，也是教师专业持续发展的根本动力。“理念决定行为”，大学英语教师的专业情意使其潜在的观念影响教师的教学态度，思考与行为决策。专业情意可以使高校英语教师培养高尚的职业情操，对学生的成长极为有利，在积极心理下的认清大学教育的内涵、意义、目标、原则等；不断树立“助人成长，自我成长”的职业价值观；充当好“启发和促进学生成长”的职业角色观等。

4、坚持“中外文化相互溶通”的原则，是大学英语教师提高人文素养的关键

“文化相通”是语言学习的重要氛围，将自己融入对方的文化背景上观察和思考问题，这是培养跨文化意识的最高目标，大学英语教师要具备“移情”的本领，即设身处地体会英语的语境，在交流中以引起情感上的共鸣。这是最有效的跨文化交际活动的核心，有利于提高英语交际跨文化适应性。要达到这一目标，首先，在教学中要认清并尊重本国文化与他国文化之间存在的差异，克服民族本位意识，抛弃有关民族和文化等方面错误甚至歧视性的态度和看法。其次，要掌握语言因时而异、因境不同的特点，大学英语教师要一直关注跨文化交际中不同的交际场景，注意对方的言语和非言语表达，理解对方的情感反应。而且要提高对他国文化价值观和风俗习惯、思维模式等的敏感度，避免以本国的文化来理解、评价他国文化。提高人文素养对于英语教学十分重要， 大学英语教师要不断对过去的教学经验进行总结，教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。

5、对工作充满热爱，正确对待挫折，提高大学英语教师的心理承受能力。

心理健康的人会不断追求实现自我价值的成功感和成就感。一个大学教师只有对工作充满热爱，全身心地投入事业才有可能创造性地完成教育工作任务，会给自己带来成功后的喜悦感，会肯定自己，信任自己，大学英语教师需要养成一个心理健康状态，热爱自己的工作才能用正确的态度对待挫折，正确的行动战胜挫折。大学英语教师在工作和生活中，常常会面对种种沉重的心理负担，受到挫折也是在所难免的。乐观的情绪会让我们把挫折当作是锻炼自己的意志，完善人格的好机会，最终成为走向成功的动力；而悲观的情绪导致我们面对挫折或自暴自弃，认识不到挫折是对我们的考验。大学英语教师在教学中要学会以积极的态度面对出现的挫折，击败挫折，保持自己积极乐观的心态投入到教学工作和日常生活之中。这样才能坚持不懈地追求和实现自己的人生目标，更好的引导学生对英语学习充满希望，在心理上健康发展。

 

四、结论和建议
 

目前，大学英语教育正处于变革时期，对大学英语教师提出了更多新的要求。广大大学英语教师迫切需要提高自身的综合素质。但我们也应认识到大学英语教师的素质提升是一个艰巨的系统工程，既需要广大高校教师的积极参与和不懈努力，也需要学校和社会有关部门的大力引导和支持，以使大学英语教师的整体素质和教学水平有实质性提高。当前我们把加强高校教学质量作为关键，着力提高办学的能力和水平；把改进作风作为着力点，始终坚持学生为本把促进大学生成长成才作为出发点和落脚点，切实加强思想政治教育，不断加强高校教师的专业素质；把提高办学质量作为核心任务，努力为社会培养一流人才、提供一流服务、打造一流师资。

 

 

 

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