【摘 要】：在英语全球化的大背景下，随着中国的崛起，英语不仅作为中西方科学、经济、政治、文化等方面的交流工具，同时也是向世界介绍中国的一种途径，这就需要在大学英语教学中引入跨文化交际教学方法，通过对本族语和目标语的语言文化背景的研究和学习，消除由于中西方文化差异引起的跨文化交际的障碍。
【关键字】：英语全球化，跨文化交际，外语教学
英语输出是伴随着英国的殖民扩张展开的，但是直到19世纪末，它并没有能成为真正意义上的世界语言。很多人认为，使之成为世界语言的是两次世界大战，以及其后的一系列变化，包括冷战的影响、美国在世界上的一超独大和经济领域的全球化过程等等。语言是文化的外壳、文明的载体。伴随英语的不断传播和普及而来的是英语语言和文化的渗透与占领。美国凭借其科技、经济、军事、媒介手段的强势，通过英语这个载体把美国文化、价值观强有力地输送到了世界的每一个角落。英语语言及其所负载的文化如今正在潜移默化地影响着众多学习英语的人的价值观念和文化取向。
随着英语的全球化发展，以及我国的不断崛起，英语不仅是中国了解世界的工具，同时也是中国向世界展示自己的平台。跨文化交际要求的不仅仅是能够听、说、读、写，更重要的是不同文化之间的交流与融合。因此，跨文化交际教学提出了新的能力要求，即在掌握基本的语言表达能力的基础上，还应当对目标语言的文化背景进行深入的了解。
一、 文化、语言和交际的关系
（一）文化和语言的关系
“文化”一词的概念内涵非常丰富[1]，奥斯华尔特(Oswalt)认为，文化是指一个社会的整个生活方式，是人类社会赖以生存和发展的基础，它包含人们的社会风俗习惯、生活方式、相互关系、服饰居室、宗教礼议、行为规范、时空观念、伦理道德等等，人们通俗称之为文化。不同的国家和民族有着不同的文化发生和发展过程，由此形成了各自不同的文化特性。其中，文化特性通常集中地体现为一个国家的国民性，即一个国家和民族所共有的建立在共同的文化观念、价值判断和行为方式上，该国家和民族的特性有别于其它民族，其形成依赖于一个国家和民族特有的文化根基。
语言是文化中的非物质部分，并起到了一个非常重要的作用[2]。没有语言，文化是不可能产生的。反过来，文化的发展也会对语言产生重要的影响，同时，语言反映了文化。正如本杰明•李•沃尔夫(Benjamin Lee Whorf)声称，不同的语言，体现了不同类型的世界。他认为，语言决定了一个发言者对事实的观感，从而导致了文化上的差异。“萨丕尔-沃尔夫假说”（Sapir-Whorf Hypothesis）[3]清楚地揭示了语言与文化之间的关系，假说认为，语言形成或反映了一个人的世界观，或者说，我们的语言对文化具有强大的影响力。文化和语言是不可分割的，了解其中一个就需要了解另一个。所以，外语学习并不仅仅只是掌握其发音、词语、语法和习语，还要了解其母语使用者的生活、想法和行为。
（二）文化和交际的关系
文化和交际之间的关系对于跨文化交际的理解具有重要意义，因为交际是通过具有相关文化的人进行的。文化不仅决定着谁与谁交谈，谈什么，怎样谈，它还决定和影响着所要传达的各种信息的条件和环境。通过交际，我们获得各种必要的能力，如思考，解决问题和适应社会变化的能力等等。不同的文化，沟通交流的方式也各不相同。正如萨默瓦（Samovar）和波特（Porter）[4]指出：“ ……文化和交际是交织的。事实上，他们是不可分割的：即很难决定，哪个是‘人声’（voice），哪个是‘回声’（echo）”。
二、 跨文化交际在外语教学中的重要性
在当今时代，随着科学技术的发展，世界正在迅速的变化。我们正在创造一个流动的社会，旧的时空观念已被打破，我们随时随地可以接触到世界各地的人们，我们需要彼此进行沟通，特别是在不同文化的人们之间进行沟通、交流。"跨文化交际"（intercultural communication），就是指具有不同文化背景的个人之间的交际行为，也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。萨默瓦（Samovar）和波特（Porter）[4]认为：当信息的发送者属于一种文化，而信息的接收者属于另一种文化，这时就发生了跨文化交际行为。
随着我国改革开放步伐的进一步加快，跨文化交际在我国经济、社会、文化建设中发挥了越来越重要的作用。在世界上，我们与越来越多的国家建立了联系。我们可以和有着相似文化背景、有着共同观点的人们进行交流和合作，也可以与那些有着不同文化背景、对世界有着不同理解的人们进行互动、交流和沟通[5]。在过去的几十年里，同来自世界各地的、不同文化的人们之间的有效、顺畅的交往具有深远的意义。因此，正确、完整的理解来自不同文化的人的意图的能力是至关重要的。
在过去，跨文化交际主要是文化人类学、民族学所关心和研究的问题，近年来，它正在引起一般人的关注。在中国，英语教师对之表现出了浓厚的兴趣，反映了时代的变化和要求，也引起人们从跨文化交际教学的角度对英语教学进行深入思考。
三、 跨文化交际能力的要素
经济的全球化推动着英语的全球化。虽然，世界上有这样那样的反对的声音，但是，英语的全球化已经成为一个事实。在英语教学中，跨文化交际既是一个过程，也是一个目标。那么外语学习者的跨文化交际能力主要由哪些能力要素构成呢？
（一）语言能力
语言能力是指外语学习者对于目标语的听、说、读、写的能力，也就是说，外语学习者需要掌握一定的目标语的语言技巧。这对于英语学习者在目标语方面获得足够的交际能力无疑是必要的。但是，在目前的英语教学中，似乎只是片面的强调目标语的语言能力，部分的外语学院和大学英语教育忽视了目标语的语言文化背景的教学。
（二）认知能力
根据跨文化交际能力的知识层面，认知能力长期以来一直被局限于文化的一元论模式。文化的一元论仅仅涵盖目标语言和文化的知识内容，然而，全球化要求跨文化交际的能力的知识层面冲破一元论的范畴，要求注意本族语与目标语语言和文化知识之间相辅相成的对应关系。因此，新的观点认为认知能力是由本族语语言文化的知识和目标语语言文化的知识组成。
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