【摘 要】商务英语专业是一门应用性很强的专业，其实践教学水平在专业的生存和发展中起着重要的作用，也是商务英语专业办出特色的关键所在。而加强产学合作，是解决实践教学难点问题的有效途径。但是商务英语专业的产学合作和工学结合没有理工科那么直观，还存在许多困惑，如何通过产学合作来提高商务英语实践教学水平，需要在教学实践中不断探索。
【关键词】实践教学；商务英语专业；产学合作；高职
Optimization of the Practice Teaching System of Business English Specialty in Higher Vocational Education
Abstract: Business English is a specialty with strong practicability. Its practice teaching level is vital to the construction of this specialty. And to strengthen the production-learning cooperation is an effective way to perfect the practice teaching system. However, the production-learning cooperation of business English specialty still exists a lot of puzzles, and the form of cooperation is not as straightforward as that of science and engineering majors. By analyzing the practice experience on this cooperative education of business English specialty in higher vocational college, this paper tries to explore how to optimize the practice teaching system of this specialty by production-learning cooperation.
Key words: practice teaching; business English specialty; production-learning cooperation; higher vocational education
一、商务英语实践教学水平的重要性
商务英语是一门与商业密切相关的专门用途英语，是在语言类课程和商务类课程基础上发展起来的一门综合性专业，“英语+商务” 复合性和应用性的特点要求商务英语既要注重语言和商务理论知识的学习，更要注重“English used in business contexts”（Jones & Alexander，1994），即英语在商务环境中的专门应用。目前，国内对于商务英语专业的教学大纲和授课方法尚无统一的要求与规定，这就增加了商务英语专业的难度和可变性。在其理论课程体系较为成熟的今天，实践教学体系建设还相对薄弱。因此，实践教学水平的高低在专业的生存和发展中就起着十分重要的作用，也是商务英语专业，特别是高职商务英语专业办出特色、能否满足社会需求的关键所在。
商务英语专业是根据社会的需要应运而生的，自然要以培养满足社会需要的人才为目标。现代社会对商务英语毕业生的要求，已不仅仅限于对英语基础知识的掌握和运用，而转向对于商务知识和英语运用能力的综合素质的要求。为了提高学生的实践能力和综合素质，满足社会对人才规格的需求，就必须不断提高实践教学水平，而加强产学合作，是解决实践教学难点问题的有效途径。产学合作是经济发展的必然趋势，近几年，随着我国社会经济的发展和社会对不同类型人才的需求，产学合作教育模式逐渐在绝大多数高校中实行。 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”（教高［2006］16号）成为高等职业教育办学的基本要求。因此，对如何通过推进产学研合作来优化商务英语的实践教学体系，从而实现专业人才培养目标的研究，具有十分重要的意义。
二、商务英语实践教学体系的优化
产学研合作教育模式并不是固定不变的，而是应该结合专业特点、人才培养定位、以及地域特点来决定产学合作的模式。笔者所在院校的商务英语专业通过产学密切合作，探索解决实践教学难点问题的有效方法，为提高商务英语专业学生的实践能力摸索新路，不断优化商务英语实践教学体系。
（一） 建设商务英语“三模块、三层次”的实践教学体系
实践教学体系的建设是为了进一步科学地、合理地加强学生实践能力和创新能力的培养，同时充分利用现有的校内和校外实践教学资源，避免实践教学内容重复,节省时间和经费。我们在构建实践教学体系时，遵循商务英语应用性和复合性的专业特点，产学合作，对实践教学体系进行优化整合，对实践教学内容进行大幅度的调整与更新，建立了“三模块、三层次”的实践教学新体系。所谓“三模块”是指语言交际能力模块、商务操作技能模块和综合素质能力模块，这三个模块的建设充分体现理论教学与实践教学相互联系、相互渗透的整体功能；“三层次”中最基层是语言交际能力与商务操作能力的培养，第二层是指专业应用能力和适应能力的培养，最高层是指专业综合能力的培养，把不同层次的实践教学环节连接成一个体系，使实践教学低层结构向高层次结构转变，最终保证实践教学培养目标的实现。
（二） 产学合作，不断优化实践教学体系
商务英语“三模块、三层次”实践教学体系由语言和商务基本技能训练、专业综合实训、认知实训、第二课堂、毕业论文和毕业实习等环节组成。实践教学体系的建设和实践教学水平的提高绝不能脱离社会和行业的实际需求搞“闭门造车”，只有通过产学合作教育形成的实践教学体系，才能将所学的商务英语专业知识和技能在真情实境中加以灵活的应用，才能经受实践的检验，培养出来的人才才能受到用人单位的好评。
1. 成立专业建设委员会，校企合作共同制定实践教学方案。
专业建设委员会由来自行业、企业的专家和高校学术专家共同组成。专业指导委员会能在以下几个方面充分发挥校企合作的优势：校企合作进行商务英语人才培养目标和规格的研究; 校企共同制定和修订商务英语专业教学计划；有计划地开展商务英语人才行业需求的滚动调查；特别是在实践教学方面，校企合作的优势尤为明显，如共同进行实训课程建设、聘任兼职教师指导实践教学、参与实训基地建设、合作进行学生毕业实习和就业指导工作、合作开发服务项目等等。校企合作能保障商务英语实践教学的水平，通过校企合作共同制定的实践教学方案，使商务英语专业培养出来的人才能够较好地适应企业和行业对人才的需求。
2. 实践实训企业型，校企合作开展校外实训活动。
学校依托行业，建立稳定的校外实训基地。学校内部的实训实践条件无论多好，都不能取代社会和企业的教育功能。作为商务英语专业的校外实训基地，为学生的专业认知实训、专业课程实训教学以及毕业实习等实践教学环节提供真实职业背景的实习场所，也为专业教师提供产学研结合的实践场所。在学生职业能力和综合素质提高方面以及学生预就业方面，校外实训基地的作用尤为突出，因为校外实训基地处于正常运作的企业，实训的内容也是学生今后工作的内容。在这真实环境下进行认知实践和顶岗实习，不仅能培养学生语言和商务的实际应用能力，而且能使学生经过企业相关人士的言传身教，加强职业综合素质的培养。另外，校外实践基地能在学生毕业实习和论文中起到良好的作用，学生毕业论文可以结合基地企业的工作实际来选题，通过专业教师和基地企业业务骨干联合指导来完成学生毕业实习和毕业论文。校外实训基地充分利用企业资源和环境，能有力地促进就业与岗位零距离目标的实现。
3. 实训项目真实化，企业参与校内实训基地建设。
校内实训基地在实践教学环节中十分重要，是专业常规实训的主要场所。为了体现国际商务活动的真情实景，须听取行业和企业专家的意见，分析把握国际商务前沿，在专业实训项目建设中由企业行业专家参与，共同开发教材、课件等。在校内实训室里设置仿真的商务场景，开发开展模拟仿真实训场景教学，如国际贸易磋商、商务谈判、会展、函电往来、单证制作等，努力贴近先进外向型企业的经营机制，采用科学规范的管理模式，学生相互之间、学生与教师之间的交流互动等都要体现国际商务活动中各种职员的角色，创造出教与学和师生互动的商务交往仿真情景。在这种模式的训练下，学生既能在商务背景中反复进行英语听说读写译的操练，又能在英语技能操练中掌握商务操作技能、熟悉国际惯例，进而形成自然的、符合现实商务活动要求的行为方式和职业行为能力，即在专业能力、社会能力和个人素质方面得到发展。
4. 积极融入产业，推进“双师”结构师资队伍建设
实践教学水平的高低很大程度上取决于专业教师实践教学水平的高低，产学结合是“双师”队伍建设的迫切需要。专业教师到企事业单位、外贸公司、海关等相关单位实习体验和实践锻炼是十分必要的，能提高专业教师自身的技术能力和专业水平，成为“双师型”教师。另一方面，要充分利用社会企业的师资资源，如聘请业内专家、企业理论与实践能力俱佳的业务骨干来校讲学和担任兼职教师，指导学生实践等。“双师”结构师资队伍建设的不断推进，能使实践教学的质量不断提高，学生对实践课程的兴趣和满意度也会大大提高。
5. 政府搭台，行业参与，产学融合
政府引领学校与企业探索合作之路，形成“政府搭台，行业参与，产学融合”的良性互动局面，实现了企业、学生、学校、地方经济四方共赢的局面。我们聘请了市外贸局局长担当商务英语专业指导委员会主任，为我们的各项专业调研及寻找校外合作企业提供了很大的便利；与台州市文体局多次合作，参与当地举办的各种国际文体活动的服务工作，如学生为在台州举办的两届世界摩登舞•拉丁舞锦标（公开）赛担任翻译及会务服务工作；与台州市国际会展中心签订了服务协议，学生定期担任在市国际会展中心举办的国际会展的服务工作；与教育局合作，为全市中学教师进行外语培训。这些合作既提高了学校在当地的声誉，又为学生和教师争取了宝贵的实践机会，其社会反映和实际效果令人满意。
（三）产学互动，提高学生的实践能力和创新能力
我校商务英语专业“三模块、三层次”实践教学体系建设中产学良性互动。一是在实践教学中，运用了大量来自于企业的“实例”和“真实环境”的实训项目，使学生动嘴、动手和动脑相结合，专业能力培养和素质培养相结合；二是各种社会实践活动和课外活动的开展，使学生独立思考、独立探索能力培养与集体协作、共同交流能力培养相结合，有效地提高了学生的实践能力和创新意识；三是推行“双证书”制度和院考制度，即学生在毕业前除了获取毕业证书外，还要获得与专业相关的技能等级证书或职业资格证书，以及商务英语口语院考证书。专业等级证书有大学英语四级、计算机一级、BEC等，职业资格证书有国际商务单证员、外销员、报关员等，商务英语口语院考是根据企业对英语口语交际能力的需求而设立的。组织学生参加证书考试，使学生获得毕业证书的同时，获得了职业准入资格，实现就业与岗位零距离。另外，我们还加强和改进创业教育，全面开设创业选修课，组织企业家、创业者讲座和创业论坛，举办创业设计竞赛等活动，拓宽学生就业途径。
目前，我校商务英语专业实践教学体系建设实际效果明显。本专业学生团队2007年在台州市创新创业大赛活动中获一等奖，在浙江省首届高职高专创业创新大赛中获二等奖，在浙江省高职高专英语口语大赛中多次获专业组奖项。产学合作在提高学生的实践能力过程中，拉近了毕业生与就业岗位的距离，我校商务英语专业毕业生一次就业率都达到98%以上，用人单位反馈良好，毕业生工作适应能力强，上岗快。
三、拓宽产学合作的新路径，进一步提高实践教学水平
产学合作已成为实践教学环节建设的一个必经路径，但是我们做的还远远不够，如产学结合的路径不够多，合作的程度不够深，而且产学研结合不是一朝一夕的事，其模式也不是一成不变的，因此，我们必须不断探索产学研结合的新模式，拓宽产学研结合的新路径，不断提高商务英语实践教学水平。在以校企合作为重点的同时，开拓校政合作、校研合作等多种合作，同时积极推动校办产业和创业扶持工作的快速发展。
（一）进一步加强校企合作。除了实践基地建设、教师实践锻炼、横向课题研究、企业员工培训等内容外，还可以在许多方面对校企合作进行尝试：如订单式人才培养、联合建立实验中心，建立校内实训基地和企业实训基地相互开放的实践教学网络等。
（二）积极寻求校政合作。进一步寻求与当地市政府各部门及中介机构的合作，扩大学校和专业在当地的影响，同时为专业建设提供更多更好的实践机会。
（三）开展校研合作。与其他高校同类专业或相关科研院所合作，共同探讨专业建设和市场前沿，共同开发教研项目、开展各项专业服务等。
（四）兴办校办产业和扶持创业。坚持为教学、科研服务的同时，创造条件兴办教学型、服务型的校办产业，同时开展创业扶持工作。
在产学合作不断优化商务英语实践教学体系建设的框架下，我们将语言应用技能与商务实践能力、专业应用能力与社会适应能力、综合实践能力与综合素质有机结合，充分体现了商务英语专业复合性和应用性的特点，这不仅使我系的商务英语实践教学更具有实用性和针对性，还使我系商务英语的实践教学体系更趋于科学、合理。
参考文献：
[1] 教育部. 教高［2006］16号关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［OL］. http://www.tech.net.cn/info/edu/poli/12647.shtml,2006.11
[2] Jones L ,Alexander R ,1994 , International Business English Student’s Book［M］,Cambridge University Press.