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探究大学英语创新型教学模式和现代教育技术相结合的有效性

时间:2021-11-13 来源:未知 编辑:梦想论文 阅读:
摘要:在越来越强调以学生为中心进行素质教育、培养创新性人才的现代教育中,大学英语改革已经迫在眉睫。摈弃原有的陈旧的教学模式,开创新型教学模式,运用新型的教育技术,全面提高学生的综合素质,已经成为大学英语教学的改革重点。本文就大学英语现状出发,提出了新型的教学模式,把它和现代教育技术结合在一起,探究提高英语教学的各个方面,最终使学生英语的实际应用能力得以加强。
 
关键词:大学英语   创新   教学模式  现代教育技术
 
Abstract: In a growing emphasis on student-cetered quality education and modern education of cultivation innovative talents, colldge English reform is imminent.  We should discard the original old-fashioned teaching mode, create a new teaching model, use new educational technology and Comprehensively improve the overall quality of students to improve the students’ ability of English practical application from all aspects of English teaching.
 
Key Words: college English   innovation   teaching mode   modern educational technology
 
随着全球化进程的加速和中国对外开放步伐的加快,我国经济的发展以及奥运的到来对大学生英语综合应用能力的要求不断的提高了。但是现行的大学英语课程设置及教学方法相对滞后,不能很好地满足大学生的英语学习需求和经济社会发展的需求。教育部于2003年12月颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下称《教学要求》)。《教学要求》明确指出:为了缓和我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源相对有限的矛盾,“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。它同时又提出:“各高等学校应参考《教学要求》,根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学”。 (1)2004年教育部新制定的《大学英语课程教学要求》提出了“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力”。使我们对大学英语教学模式有了新的探索。(2)
可以说,在原有的大学英语教学的理论基础上,将其进行改革,运用创新型教学模式结合现代教育技术进行大学英语课堂教学的改革。这种新的课堂教学模式对于提高课堂教学的效益和质量、培养学生的学习能力、思考能力、创新能力起着决定性的作用。
 
一、 教学模式和现代教育技术的理论基础以及现状
 
“教学模式是根据一定的英语教学理论或成功经验而构建的相对稳定的操作性框架,它包含教学过程设计、教与学活动的有序化、课程结构及教材的处理。”(3)当前,我国大多数英语教学一直是以单一传统的课堂教学为主,课堂以教师为中心,以阅读和翻译教学为主向,以传授知识为主。这种教学模式便于教师监控整个教学过程,有利于系统的科学知识的传授,对学生翻译和阅读能力的培养起了很重要的作用。但是在这种教学模式中,教学手段落后,教师是知识的权威,把握着知识的全部,”学生只是可以容纳各种“物质”的容器”。(4)在教师们看来不断地向容器内灌注各种知识,强制学生进行学习,其过程就是老师---教材----学生。
现代教育技术,顾名思义,是现代教育与现代技术的组合。它是指在先进的教育思想和教育理论的指导下, 充分利用现代信息技术, 通过对“教”与“学”过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理, 以实现教学优化的理论和实践。其特点是直观性强、信息量大。现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进, 也推动了教育思想和教育模式的改进,对改革我们当前落后的外语教学局面,促进外语教学整体水平的提高有着积极的作用。
 
二、把创新型课堂模式和现代教育技术加以整合
 
现代教育技术的迅速发展和以计算机网络为基础的新的大学英语教学模式在全国的推行,把以适应由教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授语言知识与技能,又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式进行转变,即学生---教师----教材----学生。
 
1.通过现代教育技术转化课堂教学模式
利用多元化教材结合现代教育技术来丰富课堂教学内容。大学英语教材中的课文涉及了文化、生活、科技、人文等各个内容,内容丰富,可以利用教材的知识体系和知识框架把现代网络技术融合进去。在课堂中多注重学生语言环境的培养,把学习内容和文化交际等有关联的知识紧密结合,指导学生获得超越传统课堂之外的知识。
 
  2.运用现代教育手段转化课堂师生关系
多年来,我国的课堂教学模式强调五段教学法,特点是以教师向学生单向传授知识为主格调,学生被动地接受,属于经验传授型教学[5](P51)。在这种教学模式上,老师是课堂教学的主体,教师一味的运用手中的粉笔采用满堂灌的方式在黑板上写下无数的语言点,学生只能去记录,课下去记忆。这样就把英语作为交流的语言工具的作用丢失了。而新型的教学应该体现师生之间的互动。主要是重视对学生的自主性、独立性和创造性的培养,使学生经过质疑、判断、比较以及相应的分析、综合、概括等认识活动得出结论。在听说训练中必须给学生创建一个良好的视听环境,而多媒体多功能电教室及视听一体化语音实验室可以轻松实现这一目标。在这种教室里,教师可以使用DVD、 Powerpoint课件,给学生创设一个全新的视、听、说天地。一些特定的 内容 在教学过程中可以反复再现,学生在老师的指导下,通过分组对话、情景叙述、影视配音、优秀 英语 原声影片欣赏等多种形式,多方位开展有目的的相互交流,从而充分调动学生的主观能动性,提高他们的听说能力。因而,师生之间关系就由教师主体转化为以学生为主体,教师为学生的依托这一层关系,使得在课堂教学中学生有激情,有动力,有兴趣。这样真正的师生关系也得以体现。
 
3.应用现代教育手段转化学生的角色
学生的角色由接受型变为自主型。2004年1月教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称“课程要求”)明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”,要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”,“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。(2)所谓自主学习就是“对自己学习负责的能力。”(6)包括学习者在学习过程中自主决定学习目标,学习内容、进度和学习方法,自己监控学习的过程,评估学习效果等。Dickinson(1987)认为自主学习是学习者决策和实施决策的负责能力。(7)Littlewood(1999)把自主学习解释为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。(8)从他们的定义中可以看出,自主学习强调的是学习责任从教师身上转移到学习者身上,学习者应该承担起自我决策、自我监控、自我评价等方面的责任。自主学习的教学模式强调学习者是认知过程的主体,这种教学模式有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习,有利于培养创造型人材。在自主学习的教学模式下,学习者必须有明确的学习动机,自觉地学习意识和自我控制、独立思考、自我激励的能力。自主学习的特征与网络环境下的学习行为是如此地相似,它提示人们应对基于网络技术背景下的学习活动予以足够的重视。现代教育技术的运用,改变了学生认识世界的角度和方法,教师在教学过程中科学地进行教学设计,合理地组合运用现代教学媒体,实现教学多元化,有效地调动学生认知的积极性和主动性;以学生的网络学习为主,培养学生英语听说和综合应甩能力、良好的自主学习意识和较强的自主学习能力。
 
三、 结束语
 
现代大学英语教学正在和现代教育技术充分结合起来,进行融合。而且更多情况是向多媒体网络教学模式转化。它以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习方向发展。它体现英语教学的实用性、文化性和趣味性,能充分调动教师和学生两个方面的积极性。与传统大学英语教学模式相比,多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来,其优势是显而易见的。但是多媒体网络教学中也有其局限性,它不便于教师与学生的情感交流和对学生实施有效管理。不过在实际操作中多媒体教学和教学课件的编写还存在一些问题。首先,由于多媒体课件从形式和内容都比较完善,课堂上教师忙于演示大量的教学内容,学生和教师之间的交互性活动较难进行,学生课堂参与及展示的机会也较少。其次,多媒体课件中几乎包含了所有需要学生掌握的知识,且很多学生参与的活动都附有可能的答案。所以在实际教学中,教师无形中就把学生的思路限制在课件设定的固定框架内,长期下来,教学又成了另一种意义上的满堂灌,学生的积极性被抹杀了。再次,在实际课堂上,由于教师的讲课内容大部分最终都会以书面的形式出现,学生就不太在意老师的讲课,而是下意识地等待讲授内容被点击出现后再理解,英语听力水平和口语得不到锻炼和提高。 另外,学生长时间观看屏幕容易引起视觉疲劳,注意力难以集中,势必会影响信息输入和教学效果。
总之,现代教育技术的应用把我们大学英语课堂带入了一个新的时代---信息、网络英语教学时代。它使我们的课堂模式发生了翻天覆地的变化,使教师找到了在课堂中所扮演的角色,使学生找到了他们的中心点。这为新世纪培养创新型人才起到了不可磨灭的作用。但我们要摈弃它的不利因素,使之为我们大学英语课堂服务。
 
参考文献:
 
[1][2] 教育部高等教育司. 大学英语课成教学要求(试行)[Z]. 上海:上海外语教育出版社. 2003, 2004.
 [3]龙献平,黄光大.论交际法的教学效应[J].西安外国语学院学报,2005,(1)
[4] 梁雯应用现代教育技术促进高校英语教学师生角色转换 读与写0804期 
 [5]陆逐.课堂教学模式刍议[A.黄盂源.闸北区课堂教学模式研究与实践[C.上海 社会 科学院出版社,1998
[6] 何莲珍. 自主学习及其能力的培养[J].  外语教学与研究. 2003(4).
 [7] Dickinson, L. Talking Shop: Aspects of Autonomous Learning-An Interview with Leslie Dickinson[J]. ELTJournal,1993,(4):330-335.
[8]Littlewood W. Defining and Developing Autonomy in East Asian Contexts[J]. AppliedLinguistics, 1999, (1):71.
 
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